以有效的方式建立教学新常规.pptVIP

观点：课堂气氛（文化）的现状 　　雷夫当了25年小学五年级的老师，他班里90％以上的学生来自贫困家庭（大部分是移民家庭），他们毕业时却高居全美标准化测试AST前5％。学生品行也发生了惊人的变化，长大后纷纷进入哈佛大学、普林斯顿大学、斯坦福大学等名校就读。他在著作《第56号教室的奇迹》第一章第一节中，写的却是安全感问题： ? “第56号教室之所以特别，不是因为它拥有什么，而是因为它缺乏了这样一种东西——害怕。” 　　马斯洛有个著名的需求层次理论，教育界几乎尽人皆知。可是，在课堂这种特殊场景下，人的心理安全感却一直处于被忽视状态，这不能不说是一个大问题。 第三十页，共57页 观点：课堂气氛（文化）的现状 　　2010年7月，上海市教科院普教所发布的一项对上海、天津、重庆、南京、杭州和南昌6城市中小学生的调查结果表明，学生对教师“肯定学生的思想，鼓励大家提出自己的见解”的认同度仅为15．5％，近八成多的课堂，教师不能容忍学生的奇思怪想。这一结果，很能解释为什么我们的学生缺乏创造力，缺乏批判性思维。 第三十一页，共57页 观点：《人民教育》主编余慧娟如是说 　　☆一个因为个别学生调皮捣蛋而冲着全班发脾气的老师，是绝不会受到学生拥戴的，包括他所传播的知识。（因为，公正性，是所有人最基本的社会需求。人不应当无端地为他人的过错承担责任，也不应当因为智力发展上的暂时落后而受到歧视。） 　　☆一个成天只强调认真听讲、坐得直、不出声的课堂，是没有生气的课堂。（教学如果只把“奖励”停留在这个层次，教出来的孩子不是绵羊就是叛逆的狼。教学纪律的最高境界是无为而治，是知识魅力主导下的“知识秩序”，而不是靠威严建立起来的“形式秩序”。） 　　☆一个只强调“服从”，尤其是思维的服从、知识的服从的课堂，是思想专制的课堂。（教学民主的核心是思维民主，是师生问的平等对话、理性辩论，是对真理怀有共同的敬畏之心。） 第三十二页，共57页 之六：安排好学生答问 　　第17条　安排好学生答问。按照有利于激发人人参与、共同参与、有效参与等原则安排学生课堂答问，让全体学生有相对平等的参与机会，努力克服因座位、职务、学业成绩、表达能力、家庭背景、长相个性等差异因素造成的课堂提问偏差。 第三十三页，共57页 例析：名优教师答问安排特点 ?不会提问没多少价值的问题 ?不会常常让个别几位来回答 ?不会以集体问答为主要方式 ?不会让多数同学游离于问答 人人参与 共同参与 有效参与 第三十四页，共57页 例析：答问安排的现状 第三十五页，共57页 评析：答问安排与教育机会公平 教育机会公平的三个层次 ?就学机会公平： “温饱水平”的教育机会公平 ?就读优质学校机会公平： “小康水平”的教育机会公平 ?教育过程参与机会公平： “发达水平”的教育机会公平 第三十六页，共57页 ?齐答式答问 ?自由式答问 ?指定式答问 例析：教师常用的答问安排模式 大问题： 低效与不公 第三十七页，共57页 之六：导评好学生表现 　　第18条　导评好学生表现。对学生在课堂上的表现，能针对不同学生的差异和教学推进的需要，采用具体、积极、灵活的导评方式适时作出恰如其分的评价和引导，推动教学的顺利进行，激励、引发学生围绕学习目标积极参与各项学习活动。 第三十八页，共57页 之六：导评好学生表现 　　第18条　导评好学生表现。对学生在课堂上的表现，能针对不同学生的差异和教学推进的需要，采用具体、积极、灵活的导评方式适时作出恰如其分的评价和引导，推动教学的顺利进行，激励、引发学生围绕目标任务积极参与各项学习活动。 如何导评？ 为何导评？ 第三十九页，共57页 特点三：体现操作的灵活性 ⊙适合于全体教师 ⊙教学本身的特点 ⊙操作要求灵活性 第四十页，共57页 第一页，共57页 问题一：为何要建立“新常规”？ 问题二：怎样的一套 “新常规” ？ 问题三：如何来落实“新常规”？ 话题：建立教学“新常规” 第二页，共57页 问题一：为何要建立教学“新常规”? ?教育背景已变 　课程改革（新理念、新方式） 教学条件（网络、多媒体、教辅、复印机） ?教学行为在变 　更多的先进、有效行为 　不少问题行为 （如：滥抄教案、滥用课件、滥发作业等） ?教学规范要变 　建立一套能规范新变化的教学规范 第三页，共57页 滥用课件的问题行为 ◆视频代文本→影响文本研读 ◆课件即教案→影响教学生成 ◆放过就了事→影响节奏把握 ◆身不离电脑→影响空间掌控 ◆没有了板书→影响信息呈现 第四页，共57页 滥发作业的问题行为 19.4%的教师认为做得较好， 88.2%认为重要， 77.4%主观上愿意，40.8%觉得有能力。 某区教研组长“作业精选”调查 第五页，共57页 问题二：定了一套怎样的“新常规”？ ?体现理念的