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《翠鸟》教案设计 《翠鸟》教案设计 《翠鸟》教案设计 《翠鸟》教课设计设计 《翠鸟》教课设计设计 课文说明： 课文介绍了翠鸟外形、 活动特色以及生活习惯， 字里行间流露出我们对翠鸟的喜爱之情。 教课要求： 1、学习作者抓特色察看、 描绘的方法， 领会用词的贴切、 生动，养成累积好词佳句的习惯。 2、感觉作者对翠鸟的喜爱之情，加强爱惜野生动物的意识。 3、正确、流畅、有感情地朗诵课文。 教课重难点： 此中课文写翠鸟外形特色和捉鱼的第一、 二、三自然段是本课的要点； 翠鸟的外形特色和翠鸟的捉鱼本事之间的关系是教课的难点。 教具准备：多媒体课件 教课课时： 1 课时 教课过程： 一、激情导入 1、播放小鸟音乐：你们听到了什么？ 2、看各样小鸟课件：看看谁能说出这些朋友的名字？ （以声激趣，先发制人。学生处于一种无心识学习状态中。 ） 二、引出课题 1、放课件，听鸟喊声，观翠鸟形 今日我们再来认识一位新的朋友 --翠鸟（板书课题） ，我们一同喊一喊翠鸟的名字，把它请上来吧。 2、同学们想更多地认识翠鸟吗？我们把介绍翠鸟的课文拿来读一读吧。 （用孩子最感兴趣的图片激发学生主动参加学习的意识，用自由念书期望产生研究的原动力。） 三、初读感知 1、用自己的话谈谈读懂了什么。 2、课文要点介绍了翠鸟的外形、活动特色，请同学们用自己最善于的方式，选择自己最喜 欢的自然段，分组学习。 （学习方式：外形 --以绘画填补翠鸟外形图为主；活动特色 --以有感情熟读文章为主。 ） （指引学生阅读文本时， 创建一个民主和睦的教与学的气氛， 在一次次绘画、 阅读中加强记忆，梳清条理。 ） 三、沟通感悟 1、方才同学们学习很仔细，念书也很投入，此刻我们来沟通一下。哪位小组的同学愿意展现自己小组的绘画？思虑：介绍翠鸟外形时能否依据必定的次序。 2、学生联系文章、看图，谈谈文章描绘了翠鸟外形的哪几部分。 （板书）加强练习： （）的 爪子 （）的头 （）的背 （）的腹部 （）的嘴 3、再美美地把这一部分读一读。 4、请喜爱翠鸟活动特色的同学来比比看谁读得棒吧。 （读完请小评委评一评。 ） 5、同学们能不可以找出翠鸟打鱼时的动作词呀？ 6、想不想也读读这一部分呀？ （唤起学生的主体意识， 让学生在沟通中自主学习。 让学生在介绍翠鸟外形中提升语言表达能力， 并能熟记课文内容。 从朗诵竞赛中表现朗诵感情的投入， 老师不直接给学生朗诵水平 议论， 而把议论主动权交给学生，给他们较大的思虑及更正、 学习空间，让学生能从课文中 的语言文字、图画让对方参加讲堂活动。 ） 四、深入认识 1、师生参加表演：这么漂亮的翠鸟，你们愿不肯意当翠鸟呀？（老师充任游乐大自然的游 客，学生充任翠鸟。 大家进行语言沟通， 学生尽量找出能表现翠鸟动作机敏、捉鱼速度快的词句。） 2、我听闻你们喊声洪亮，能不可以叫两声看看。 3、我还听闻你们的捉鱼本事特别高，能否是呀？谁来谈谈你们是如何捉鱼的？ 4、你们的动作可真快，能不可以详细谈谈如何快的？ 5、看课件，用第一人称依据课文内容谈谈捉鱼过程。 6、我走累了，想到你们家去坐一坐，你们的家在哪里呀？（板书） 7、我想带一只小翠鸟回去养，能够吗？（生：不可以够。 ）为何？ 8、我要回去了，你们想让我带一句什么样的话回去呢？ （语文讲堂的对话表演， 是师生与文本、 学生与教师的一种全方向互动共振的过程， 教师不 强加给学生什么，而是以一种轻松的对话表演方式让学生了然课文本义，深入文本内涵。 ） 五、拓展延长 1、听了小鸟方才的话，你们想对小鸟说什么？（每人说一句最简短的保护环境、保护小鸟的警语。）老师实时必定：说得真好。 2、选择作业：你们想为小鸟做些什么事？把想做的事当作自己的家庭作业，并把今日学到的道理告诉每一位你认识的人。 （重申学生是学习和发展的主体， 关注他们的个体差别和不一样学习需求， 凸现其个性， 建立 自主开放的语文学习环境。 ） 六、小结 1、同学们真是了不起，能自己自主学习本课内容，并用美好的声音朗诵了文章。 2、请同学们用相同优美的声音来唱起一首《小燕子》来结束我们今日的上课吧。 板书设计 翠鸟 爪子 羽毛 外形 眼睛 嘴 活动 --动作（快） 住所 --石壁（险）