《教师如何作质的研究》读书笔记.doc

PAGE PAGE 5 《教师如何作质的研究》读书笔记 陈向明老师著的《教师如何作质的研究》这本书，是一本通俗易懂，着重操作方面的书。陈老师写这本书的渊源，就是为消除我们这些从事一线教学工作的教师，面对这样一本厚厚的书发怵，不知道自己是否能读懂，更不知道对自己的工作是否有帮助诸多这样那样的顾虑所作。所以，这本书非常适合于从事一线教育教学的教师、需要自己动手作实践性研究的教师、研究人员和大专院校的学生以及其他对“质的研究”感兴趣和有需求的读者朋友。 以前，自己认为“研究”是大学教授和专业科研人员的事情，与自己无关。结果，虽然有关教育的研究成果汗牛充栋，但自己都不会去拜读。 其实自己对“研究”似乎有一种复杂的、爱恨参半的矛盾心理：一方面对研究怀有一种“神秘感”，似乎研究是十分高深的事情，自己无法涉猎；另一方面，觉得教育研究脱离实际，这些研究对自己的工作没有帮助。看了这本书以后，觉得研究并不是那么神秘的事情，很多一线的教师在工作中积累了十分丰富的经验，在日常教学中收集了很多宝贵的资料，已经开始从事一些不同类型的研究，并将这些研究结果直接运用到自己的教学工作中。当今，竞争如此激烈，每个人都在努力成为终身学习者，我也不能仅仅满足于从前辈的经验或自己的积累中吸取灵感，而应该积极提升自己的自我反思意识和能力，让自己成为具有反思能力的专家型教师。这本书，对于自己来说犹如明灯，指引自己的教育之路，让自己明白教育不仅仅是一成不变的实践教学，而且还可以改变自己的生活方式。正如苏霍姆林斯基所言：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来”。在这种生活方式中，我们能够体会到自己存在的价值与意义，可以逐步实现教师的专业自主发展。 第一次听到书的名字，就很纳闷质的研究是什么，看了几页疑虑解除了。原来，质的研究要求以研究者本人作为研究工具、在自然情境下采用多种资料收集方法，对社会现象进行整体性探究、使用归纳法分析资料和形成理论、通过与研究对象互动对其行为和意义建构，获得解释性理解的一种活动。质的研究是相对于量的研究而言的，这样使用起来比较方便，易于区分。虽然读起来有点拗口，但意思比较温和，立场比较“中性”。 汪老师推荐我们读这本书，当时真不明白为何要读这样一本书。读了这本书明白原因了。质的研究非常适合教育领域，是因为质的研究必须在自然情境下进行，揭示貌似自然的事实背后的利益关系、价值选择和价值冲突。而教育的目的就是按照一定的价值取向培养人，造就人，成全人。教育实践反映了一个民族的精神追求，是一个国家的历史、文化和群体心理的厚重积淀。教育研究不能只提留在追求“事实”本身的真实和“客观”的层面，还需要关注教育活动中人的情感、态度和价值观及其教育行为的影响。而质的研究对人的价值欲望非常关注，两者非常契合；另外这本书对自己也是一种启迪，给自己很多帮助。让我了解了一些更切实的行动研究方法，同时也真正体会到研究需从真实生活入手，忠实于真实的教学情境发现问题、解决问题。 自己以前最头疼读大篇大篇都是字的文章，但是这本书舍弃了高深的理论探讨，晦涩的哲学思辨和沉重的历史陈述，读起来很轻松。这本书采用了大量鲜活详实的教育案列，向读者介绍操作方法和实践过程，如同讲故事，将对应的方法论坐落到具体的、情境化的研究实践中。这本书着重于实践，具有特强的实用性，像一本研究方面的操作说明书，一步一步详细介绍“如何做”、“做什么”、“为什么”，即使章节跳跃阅读，也能够读懂、读通。 这本书详细介绍了如何作做质的研究，对于初步从事研究的教师来说，极其有帮助。作质的研究首先需要进行设计。质的研究是一个循环反复、不断演化发展的过程，允许我们在研究的进程中根据情况对事先设定的方案进行修改，因此设计非要不可，又必须十分灵活。质的研究的设计主要包括：①研究的现象与问题；②研究的目的和意义；③研究的背景知识；④研究的方法的选择和运用；⑤研究的评估和检测手段。各个组成部分之间相互影响，就像小孩子玩橡皮圈游戏，各个部分之间随着任何一个方位的拉力而变形，任何一个部分的运动都受到其他部分的牵引和拉扯。同时，每一个部分又都随着研究的进程而不断缩小聚焦范围，类似一个不断往下转动的螺旋圆锥体。 质的研究的设计涵盖几个方面，都非常重要。读完这本书，我个人觉得作研究最关键的应该是确定自己研究的对象和问题。作为质的研究的问题应该是学术界或实践界尚有疑问、我们自己确实希望探讨的“有意义的问题”。那些我们确实希望了解的，但是并不符合研究现场的实际情况，或者被研究者认为这个问题对他们来说并不重要，这样的问题我们应该修改或抛弃。同时，由于质的研究不可能进行概率抽样