2022年冀教版小学《认识角、画角》精品教案（word版）.docVIP

第四单元 角的认识 第1课时 认识角、画角 【教学目标】 1、通过操作，使学生经历道观认识角的过程。 2、知直角有一个顶点，两条边，会用纸折或画大小不同的角。 3、能在长方形、三角形等图形中找到角，激发学生对角的好奇心。 【教学重点】 使学生知直角有一个顶点，两条边，会画大小不同的角。 【教学难点】 会用直尺画大小不同的角。 教学过程 一、复习旧知，导人新知 师:我们先来看一幅图〔出示图〕这幅图上有许多我们认识的图形，请同学们仔细观察图，把你发现的图形用你手中的小棒摆出来〔学生操作，教师巡视〕 摆完后和你的同桌说一说你摆了哪些图形分别用了几根小棒〔全班汇报交流〕 生1:我用四根小棒摆成了一个长方形； 生2:我用三根小棒摆成了一个三角形； 生3:我用四根小棒摆成了一个正方形； 生4:我用四根小棒摆成了一个菱形； 生5:我用两根小棒摆成了一个角; …… 随学生的汇报。教师把用两根小棒摆成的图形，放在投影上展示。 〔针对教材呈现的用四根、三根、两根小棒进行再加工，为学生提供一个十字路口的情景图，图中蕴含了很多图形，让学仔细观察图，把你发现的图形用小棒摆出来，这个开放情境的设计，给学生提供了新的挑战，让学生在观察思考中发现图形，同时拉进了数学与生活的联系。〕 二、认识角 师:刚刚经过大家的认真观察、积极动脑，我们摆出了许多图形。其中像这样用两根小棒摆出的图形就是我们今天认识的新图形角。哪个是角呢角就是这两根小棒相夹的局部。请大家也像这几位同学这样用两根小棒摆成一个角。拼完后，同桌互相指一指哪是角把你拼得角用手势告诉老师。 〔揭示角、摆角、指角、用手势比划角，通过一系列的动手活动，使学生初步感知了角，学生参与的积极性很高，为下面进一步认识角打下了根底。〕 三、探究与体验 师:刚刚大家用小棒拼得角都是固定的角，下面大家想不想做一个可以活动的角，请大家用准备好的两条硬纸板和一个图钉做一个活动角。〔学生操作〕 师:把你做的角举起来，同学们做的都不错!请大家像老师这样移动角的一条边，你发现了什么把你的发现和你同桌说一说。 生汇报: 生1:我发现移动一条硬纸板角的大小发生了变化。 生2:我发现移动一条硬纸板可以形成大小不同的角。 生3:我发现两条纸板的张口越大角越大，张口越小角越小。 移动角的一条边你发现了什么这一开放性问题的设计符合了新课标的精神，学生的思维比拟活泼，通过同桌交流，发现并进一步理解了角的大小与两条边张开的大小有关，学生亲身经历了知识的形成过程。 师:移动一条硬纸板都可以形成哪些角呢请大家举起来〔找几人答复〕同桌互相比拟一下谁得角大谁的角小 师:总结，也就是说可以形成这几种类型的角〔电脑出示实物图〕如果把这几种角画下来是这样的〔电脑出示角〕这就是角，我们把它叫角1、它叫角2、它叫角3、请同学们仔细观察这三个角，你发现他们有什么共同的特点〔同桌互相说一说〕 生:汇报。 师:我们把这两条道线叫角的两条边〔出示〕这个点叫角的顶点。 师:刚刚通过大家的积极动脑认真操作我们认识了角，并制作了一个活动角，下面我们来做一个折纸的游戏好不好 请大家用准备好的彩纸折一个角，折完后，同桌互相说一说哪是角的边，哪是角的顶点 生:交流〔找4一5人展示〕 游戏是学生喜闻乐见的活动，安排用彩纸折角的游戏，使学生在实践中进一步明确角的含义，培养了学生的动手操作能力。 师:在日常生活中还有许多的地方有角，谁来说一说你在哪见过角〔指名说〕让学生在生活中找角、把数学知识扩展到学生的现实生活中，学生情绪一下子调动了起来，从教室中找出了许多角，并能笔画出哪是角，虽然找出了许多角，但学生仍有语言未尽的感觉。 四、学习画角 师:大家认识了角，你们想不想自己动手画一个角 教师示范，学生认真观察说一说应怎样画。请大家自己试着画出三个大小不同的角，画完后同桌互相指一指角的边和顶点。 五、实践与应用 1、出示教材32页2题。同桌互相说一说哪些是角，哪些不是角，为什么 2、“问题讨论〞栏目，哪些图形里有角。哪些图形里没有角说明理由。 教学反思 本节课内容比拟简单，由生活中熟悉的事物引出角。学生们比拟容易理解。也能够画出来。角各局部的名称及如何画角。需要学生们牢记。重点让学生理解角的大小和什么有关，和什么无关。 第五课时：包装扑克 教学目标： 1、结合扑克包装的问题，经历小组合作、实际操作、讨论、计算、比拟等研究节省包装纸方法的过程。 2、能综合运用所学知识和方法解决简单的实际问题，体验解决问题策略的多样性和优化。 3、活动综合运用数学知识解决简单实际问题的成功体验和经验，提高解决实际问题的能力。 课前准备：每组6盒扑克、直尺，教师准备带包装纸的扑克。 学具准备：直尺，扑克 教学方案： 一、谈话导入 师：同学们，今天各组都准备了6盒扑克。现在请各组测量出一盒扑克的长、宽和高