五年级下数学青岛课标教《信息窗四（长方体和正方体…》张连印 教案新优质课比赛公开课获奖教学设计23.docVIP

长方体和正方体的体积 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学五年级下册95—99页 教材简析： 本部分内容教学长方体和正方体的体积的计算与应用。本部分的学习以体积单位的学习为基础，学生展开对长方体和正方体体积计算公式的探究。数学思想方法的渗透和解决问题策略的培养是本册教材的特点，在本部分教学时我们要抓住这一特点展开教学活动。在长方体体积公式的推导过程中，要留给学生充足的探索的时间和空间，使学生经历知识的形成过程，感受解决问题的策略与方法，即“经历现实问题—用数学的思想方法分析、解剖—归纳概括总结公式—运用公式解决现实问题”这一首尾相接的全过程。在经历与感受的同时，提升学生解决问题的策略与方法，发展学生学习的能力。 教学目标： 1.使学生经历观察、操作、归纳、猜想、 验证、交流等数学活动的过程，探索并掌 握长方体和正方体的体积计算公式，并能解决一些相关的实际问题。 2．在公式推导过程中，学习解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性。 3．在解决问题的过程中，学会与他人合作，形成一定的评价与反思的能力；学会倾听与质疑，养成独立思考的好习惯。 教学重点：理解长方体和正方体的体 积计算公式的推导过程。 教学难点：促使学生的思维从一维空 间到三维空间的发展，使其深切感悟到体积度量单位的实际价值。 教学过程： 一、复习引入 师：同学们请看，这个小正方体棱长是1厘米，它的体积是1立方厘米。 下面看一下，用它摆成的长方体体积是多少立方厘米？ 课件出示： 4个1立方厘米的小正方体拼在一起，摆成一行，体积是多少？ 生：4立方厘米。 师：你是怎么想的？ 生：它是由 4 个 1 立方厘米的小正方体拼成的，所以体积是4立方厘米。 师：哦，4个1 立方厘米就是4立方厘 米。 师：摆两行，体积是多少呢？ 生：它的体积是8立方厘米，因为它是 由8个1立方厘米的小正方体拼成的。 师：同意吗？ 师：怎么知道的？ 生：数出来的。 师：能用算式算出来吗？ 生：4×2=8.一行4个，2行8个。 师;摆3层，体积是多少呢？ 生：它的体积是24立方厘米，因为它 是由24个1立方厘米的小正方体拼成的。 师：你是怎么知道有24个的？ 生：我先看一行有 4 个，有这样的 2行。 生：我先看一层有 8个，有这样的 3层，所以一共有24个。 师：能用算式算一下吗？ 生：4×2×3=24.师：刚才同学们用数或算的方法得到 了小正方体的个数。物体中包含多少个这样的“体积单位”，它的体积就是多少。 今天我们一起来研究长方体和正方体的体积。（板 书课题：长方体和正方体的体积） 二、联系生活，激情导入 教师拿出一个长方体木箱实物。 师：这是一个什么形状的物体？ 生：长方体。 师：要想知道它们的体积该怎么办呢？ 生：我觉得要量出它们的长、宽、高。 师：还有不同的想法吗？ 生：我觉得可以用小正方体摆。 师：刚才同学们有的量、有的摆。但是有时很麻烦，甚至不可能，如量教室、火车等大型物体的体积。能不能找到其它简便方法吗？ 师：让我们猜想一下，长方体的体积到底与什么有关呢？ 生：长方体的体积与它的长、宽、高有关。 那究竟有怎样的关系呢?让我们开启研究之旅。请看。 三．自主探究、获取新知： 师：那究竟有怎样的关系呢？我们继续研究，请看活动要求。 课件出示活动要求： （1） 四个人用若干个1立方厘米的小正方体摆2个长方体。 （2） 组内交流摆法，填好表格，并分析数据，写出发现。 小组活动，教师巡视，收集小组研究单。 师：我们一起看一看这一组的结果，请这组的代表说一说你们的发现。 生；我们组有两个发现，第一个发现是“小正方体的个数等于长方体的体积”，第二个发现是“长方体的体积等于长×宽×高。” 师：我们先看一第一个发现，是这样的吗？观察一下，小正方体的个数、长方体的体积数，它们相等吗？ 生：相等。 师：看看你们的表格，符合这个发现吗？ 生：符合。 师：有不符合的吗？ 生：没有。 师：看来小正方体的个数的确等于长方体的体积。（板书：小正