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《地球爷爷的手》第二课时教学设计 《地球爷爷的手》第二课时教学设计 《地球爷爷的手》第二课时教学设计 《地球爷爷的手》第二课时教课方案 教材剖析 《地球爷爷的手》 是小学语文一年级下册的一篇课文。 课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，经过熟桃子自己落地的事， 生动形象， 深入浅出地向学生介绍了地心引力这一比较高深的科学现象和科学知识，鼓舞学生留意身旁的科学，进而爱科学，学科学。 设计理念 1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动踊跃的组织者和指引者。语文教课应以学生自读自悟，自学研究为基础，倡导自主、合作，研究的学习方式，充足发挥师生两方在教课中的主动性和创建性。 2、架设生活与教材联系的桥梁，指引和调换学生的感情体验，关注学生的心里感觉，注意培育学生对事物有正确的感情态度。 3、使朗诵成为学生学习和研究的重要手段。让学生在自主民主的气氛中学习，自主地读、 说！在自读自悟，主动研究中认识生字，读懂故事，初步认识地心引力，同时对我们赖以生计的地球中的科学神秘产生兴趣。 教课目的 1、认识俩、摘、伯、而、且、踢、引。 7 个生字，能读准字音，认清字形。 2、能正确、流畅，有感情地朗诵课文，读好有恳求语气的句子。 3、能读懂课文的内容，对地心引力现象发生浓重的兴趣，并大概认识这一科学知识；进而对身旁的一些科学现象研究的欲念更强。 教课流程： 1、激趣导入 同学们，你们喜爱玩纸飞机吗？你在玩纸飞机的时候最希望的是什么？好此刻你们想玩一次 吗？我们来比比谁的纸飞机飞得远， 飞得高， 不论我们的纸飞机能飞多远， 多高， 最后它们 老是会掉下来。 同学们想知道这是为何吗？我们读懂了课本上的这个故事， 你们就能找到 答案了。 师：板书课题， （齐读课题）《地球爷爷的手》 2、阅读、识字、研究、感悟 1）提出自读要求：要读准字音，读通句子，标出自然段。 （指导学生拼音，学生领拼，师指导） 3）认读没有拼音的生字： （以小组竞赛的形式读） （小组开火车认读生字，师指导纠正，培育学生竞争意识） 4）认读本课的词语：他俩，摘桃子、伯伯、并且、踢到、地心引力。 （学生自读，领读，你最喜爱哪个词，并能用这词说一句话） （培育学生用词说话，也就是培育学生创新能力的训练） 5）这篇课文共有多少个自然段？你喜爱读哪个自段就给大家读哪个自然段。 （先自由练习读，而后指名自由选自然段读，最后分角色读，此中侧重读 5、 7、10 自然， 教师指导，语气、感情。 （6）感悟地球爷爷说的话：读了地球爷爷说的话，你们知道了什么？ （以小组为单位进行组内沟通和议论，教师点拨。 7）读了课文，你们有没有不理解的地方？ （自由怀疑） 8）师指点，我们地球爷爷的心脏就像磁铁同样拥有引力，并且它的引力要比磁铁不知大 多少， 能吸住地球上的全部， 它的这类引力就叫地心引力。 此刻你们能理解为何纸飞机不论多轻，最后老是会掉下来了吗？ 师板书：地心引力。 3、拓展与稳固 1）你们还可以举出哪此例子说明地球爷爷有手也就是地心引力。 2）指点展现： 我们的地球爷爷， 它用那双有力气的手地心引力紧紧抓住了地球上的全部，大家想相假如地球爷爷没有手了，我们的世界会是什么样？ 3）总结讲话：对于我们的地球爷爷还有很多风趣的事情呢！只需同学们能多看多想，就会有好多新的发现，让我们张开双眼，开动脑筋吧。 4、作业设计 1）努力把课文读得更好。朗诵全文给大家听，谈谈自己学到的新的知识。 2）找一找相关地球知识的书刊读一读，并带到学校来和同学相互换着读。 小学语文综合性学习教课方案 （《我爱这土地》 《乡愁》）教案 自主预习 (1)诗人为何不用 “肌理丰盈 ”之类的词而用 “沙哑 ”形容鸟儿唱的歌喉 ?从中你可领会到什么 ? (2)鸟儿歌唱的内容中， “土地 ”“河流 ”“风”“拂晓 ”有哪些深刻的含义 .联合时代特色，谈谈它们有哪些象征意蕴 ? (3)诗句 “而后我死了，连羽毛也腐化在土地里面 . 有”何深意 ? (4)诗歌的第二节与第一节有着如何的联系 ?把第二节去掉，诗歌主题的表达将会遇到如何的 影响 ? （5）归纳本诗的要旨 . 乡愁 自主预习 2 诗人所抒写的 “乡愁 ”是如何跟着时间的推移而加深、升华的 这四种对象前表修饰、限制的形容词和数目词有什么特色 么特色 ?在诗中有什么表达成效 ? ③ 诗歌的第四节对诗意的拓展有如何的重要作用 ? 拓展延长  ? ?它们共同突出了这四样东西的什 1、台湾今世女诗人席慕蓉的《乡愁》  (详见课本  P5)也是抒写乡愁的，谈谈它与课文在表达 上各有什么特色？ 2．语言运用 . 余光中说乡愁是 “浅浅的海峡 ”，席慕蓉说是 “没有年轮的树 ”，那么，假如有一天走出家门， 你心中最惦念的是什么 ?请发挥想象，模仿课文，用美丽的比喻句尽现你的感