教师资格证教育知识和能力知识点整理完整版.docxVIP

三、教课 教课的看法 教课的含义 ：教课是教育目的的规下的、教师的教与学生的学共同构成的一种活动，是学校进行全面发展教育的基本门路。教课活动是一种有目的、有计划、有组织的特别的认识活动。 教课的涵 ：教课是学校教育的中心 A． 教课以培育全面发展的人为根本目的B． 教课由教和学双方面活动构成 C． 教课拥有多种形态，是共性与多样性的一致 教课的意义 ：教课是学校教育中最基本的活动 教课是严实组织起来的教授系统知识、促进学生发展的最有效的形式。 教课是进行全面发展教育、实现培育目标的基本门路 教课是学校工作的中心环节 3. 教课的任务 ： ①教授系统的科学基础知识和基本技术； ②发展学生智力、体力和创立才能； ③培育社会主义道德和审美情味， 确定学生的科学世界观基础； ④关注学生个性发展。 教课过程的本质 教课过程是教师依据教课目的、教课任务和学生身心发展的特点，经过指导学生有目的、有计划地掌握系统的文化科学基础知识和基本技术，发展学生智力和体力，形成科学世界观，培育道德质量，发展个性的过程。 教课过程的本质特点：教课过程是一种特别的认识过程（简答） A． 交往性：教课过程是教师的教和学生的学所构成的交往活动过程 B． 认识性：教课过程是学生的认识过程 C． 发展性：教课过程是学生的认识过程，但又不不过限制于认识过程，教课过程也是促进学生多方面发展的过程。 D.教育性：教课过程的教育性在任何时代、任何历史条件下都是一个不容否定的客观事实。 第二节 教课过程的基本规律（简答 五点） 间接经验与直接经验相一致 学生认识的主要任务是学习间接经验 学习简介经验一定要以学生个人的直接经验为基础（间接经验以直接经验为基础） 防备忽略系统知识教授或直接经验累积的偏向（间接经验要与直接基础相联合） 掌握知识与发展智力相一致 掌握知识是发展智力的基础 智力发展是掌握知识的重要条件 掌握知识与发展智力相互转变的在体制。（辨析）学生掌握知识的多少其实不完好表示其智力的高低。 教课过程中知、情、意的一致。 教课拥有教育性，这是由赫尔巴特领先明确提出的看法。 教师主导作用与学生的主体作用相联合（资料题） 教师在教课过程中处于组织者的地位，应充足发挥教师的主导作用 学生在教课过程中作为学习主题的地位，应充足发挥学生参加教课的主体能动性“学生是学习的主体” 成立合作、友善、、同等的师生交往关系 教授知识与思想教育相一致：“教课永久拥有教育性”这是教课的重要规律 知识是思想道德形成的基础 优秀的思想道德是学习的推进力 教授知识与思想道德教育一定有机联合 教课工作的基本环节 1. 教师进行教课工作的基本环节包含 备课、上课、部署和检查作业、课外指导和学生成绩的检查与评定 ，而上课是教课工作的中心环节。（单项选择） 备课是教师依据备课是教师依据学科课程标准的要乞降本门课程的特点，联合学生的详细状况，选择最适合的表达方法温次序，以保证学生有效地学习。备课是上课的前提 1) 备教课目的 。是教师和学生从事教课与学习活动的指南和出发点，同时也是评论教课活动的依照。 2) 备教课容 。（备与教课有关的容）教课容的剖析是进行教课方案的重要环节。教课容的剖析从三方面 进行： 1）建立教材容的知识系统； 2）确定知识点； 3）确定教课容的重点难点。（辨析） 1、教课容不可以简单的等同于教材 容。 2、教课重点是值对全体学生学习和理解其重要作用的部分；教课难点是指大多半学生难以理解掌握的知识。 3) 备学生 。教课方案须以学生的基本特点为前提。认识本班学生的特点，备课要从认识学生的学习需要 出发。剖析学生特点一般三个方面： 1）认识学生的一般特点，主要指学生的心理、生理和社会的特点 2）认识学生的开端能力3）认识学生的学习风格 4) 备教师。教师自己的特点是进行教课方案的主观条件。 5) 备教课资源。 6) 确定教课组织形式：集体教课、小组教课、个别指导。 7) 选择适合的教课媒体 8) 确定教课的操作步骤 9) 教课方案是教师备课结果的主要表现形式，是讲课思路、教课容、教课技术的客观反应。 3. 上课上课是整个教课工作的中心环节，是教师教与学生学的最直接的表现。 1) 一节好课的要求 / 标准有以下几点 ：①教课目的明确 ；②容正确 ；③方法适合；④表达清楚；⑤重点 突出；⑥组织严实；⑦ 讲堂氛围热忱 2) 课的种类和构造： A． 课的种类，是指盘据教课任务区分课的种类。两类： 一依据教课的任务分：教授新知识课（新授 4.  课）、稳固新知识课（稳固课）、培育技术技巧课（技术课）、检查知识课（检查课）。二依据使用的主要教课方法分：讲 讲课、演示课、练习课、实验课、复习课。 B． 课的构造，是指一堂课的基本构成部分及各构成部分进行的次序、时限和相互关系。构成课的基本组