二年级下人教《语文园地六：我爱阅读》陈晓珍教案新优质课比赛公开课获奖教学设计620.docVIP

《最大的“书”》教学设计 执教：陈晓珍 教学目标 1、激发学生探究自然知识的兴趣。 2、有感情地朗读课文，读好人物的对话。 3、理解课文内容，激发学生探究自然知识的兴趣。 教学重难点 1、有感情地朗读课文，读好人物的对话。 2、理解课文内容，激发学生探究自然知识的兴趣。 教学课时1课时 教学过程 一、谈话导入 小朋友们，你们见过的最大的书都有哪些？大自然中还有比它更大的书，到底是什么呢？今天我们就来一起阅读《最大的“书”》。 1、板书课题，齐读课题。 2、自主阅读，边读边思考下面的问题。 （1）最大的“书”指的是什么？ （2）课题中的“书”为什么加引号？ （3）用横线画出川川提出的问题。 （4）大自然中还有哪些“书”呢? 二、细读课文，深入探究 1、过渡：我发现很多小朋友一边认真阅读，一边拿着笔在书上涂涂划划做笔记，这是阅读的好习惯。谁来说说这本最大的“书”指的什么？ （1）指名回答，课件出示第四自然段相关语句。 （2）谁能说说岩石为什么像书？（课件：对比岩石层和书的相识之处） 师：这岩石层是一层一层的，书是一页一页的，二者非常的相似。正如叔叔说 的那样-----（生齐读：你看，这岩石一层一层的不就像一册厚厚的书吗？） 师：现在我们知道了大自然中的岩石就是最大的一本“书”，所以课题中“书” 加引号就是因为书指的是----大自然中的岩石。 2、过渡：既然叔叔说岩石就是“书”，那这本书里有哪些内容？它又有什么作用呢？请同学们用先自己喜欢的方式读课文5至12自然段，然后小组同讨论下面的问题。（课件出示阅读问题） （1）川川提出了哪些问题？（生答） （2）读读川川的问题，你发现川川的提问方式有什么特点？ 师：小朋友们，川川问了这么多的问题，现在请你们再读读川川一连串的问题， 把老师添加的红色字一起读读，你觉得川川提问的方式有什么特点？（生答：问题是一个接一个，一个问题比一个问题深入。） 师：真是一个善于观察的孩子。课文中有一个词语可以来形容川川的这种提问 方式的，是哪个词？谁知道？ 师：是的“刨根问底”，看来你已经能够通过联系上下文理解词语的意思了。“刨根问底”比喻追究底细，形容认真钻研的精神。 师：从川川“刨根问底”的提问中，你觉得川川是个怎样的孩子？（勤学好问， 勤于思考，爱动脑筋的孩子。） （3）齐读川川提的问题 师：川川对这岩石书充满了好奇，所以在读川川的问题时也要用好奇的语气来 读，我们一起来试试。（师生合作读。） 3、过渡：小朋友们读的真好，看来小朋友们也对这本岩石书感兴趣呢。叔叔说这岩石书有字是真的吗？（生：真的）在哪里，有哪些字？ （1）谁来说说这本书里有哪些字？(生答) 师：原来这本岩石书上真的有文字。我们先来看看书中的文字,你们知道雨痕、 波痕是什么样的吗？我们一起认识认识。（课件出示） 师：雨点儿留下的脚印叫-----（雨痕） 波浪的足迹叫-----（波痕） 那些闪光的、透明的叫-----（矿物） 师：所以，这雨痕、波痕和矿石就是岩石上的文字。 （板书：字：雨痕、波痕、矿物） 师：这本岩石书除了文字还有什么？（生答：图画） 师：观察真仔细，这本岩石书上除了文字还有图画。具体有哪些图画？我们一 起来欣赏一下（课件）,所以这树叶、贝壳和小鱼就是岩石上的画。（板书：画：树叶、贝壳、小鱼)师：小朋友，请你们认真比较看看，这岩石书上的树叶、贝壳和小鱼与我们生 活中的树叶、贝壳和小鱼有什么不同？（生：没有生命，刻在石头上。） 师：小朋友们，这里的树叶、小鱼、贝壳，本来也有美丽的颜色，也是有生命 的可是由于地球内部特殊的运动，它们被包了起来，死后没有完全腐烂，埋在地底下，经过漫长的时间之后，就变成现在这个样子了。很多年以后这些动植物就成了化石。所以化石就是指古生物的遗体、遗物或者遗迹埋藏在地下，最后就变成跟石头一样的东西。 （2）齐读叔叔的话 师：地质勘探员叔叔在这千千万万块石头中发现了这么一块有文字又有图画的 化石，他的心情会是怎样的？（激动、自豪） 师：那就请大家用激动、自豪的语气地读读叔叔的发现。 4、过渡：同学们，读的真好。平常我们读书时，通过书里的文字和图画获得了知识，今天我们读了岩石这本书中的文字和图画，也一定会有所收获的。请小朋友们再读一读这部分课文