二年级下数学青岛课标教《信息窗一（乘加、乘减的问…》张俊珍教案新优质课比赛公开课获奖教学设计17.docVIP

图1 两步计算的乘加乘减应用题 [教学内容]青岛版·数学（二年级下册）91～92页。 [教学目标] 1.结合具体情境图，学会分步解决两步计算的乘加（减）问题，初步了解用乘加（减）解决问题的思路。 2.经历用乘加（减）分两步计算来解决实际问题的过程，在解决问题的活动中渗透解决问题的策略。 3.结合具体情境，学会从数学角度发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，发展应用意识。 4.在解决实际问题的过程中深刻感受数学与生活的联系，培养学生的数学兴趣。 [教学重点]经历分步解决两步计算问题的过程。 [教学难点]理解两步计算问题的数量关系，掌握分步解决两步计算问题的一般思路和解题策略。 [教学准备]多媒体课件、提前准备的信息贴条、学习单。 [教学过程] 一、情境导入 师：孩子们，喜欢旅游吗？ 生：喜欢。 师：都去过那儿呢？ 生1：……生2……生3…… 师：在旅游中，你遇到过什么数学问题吗？ 生1：……生2…… 师：真是善于思考的孩子！在旅游中都能想到数学问题！ 【设计意图】教师和学生轻松的谈话，不仅能调整学生的学习状态，而且能调动学生的积极性，激发学生的学习热情。 二、你问我说 （一）寻找数学信息 课件演示(见图1)。 师：这是涵涵一家跟随旅游团旅游时的情景。请大家仔细观察，你发现了哪些数学信息？ 图 2 图3 预设1:9人一组，已经分了4组，还剩5人。 预设2:小汽车停了3排，每排7辆，停了9辆大汽车。 预设3：小型车4元一辆，大型车6元一辆。 （二）提出数学问题 师：大家观察的真仔细，发现了这么多数学信息，你能根据这些数学信息，提出什么数学问题呢？ 课件演示(见图2)。 预设1:小汽车一共有多少辆？ 预设2:小汽车和大汽车一共有多少辆？ 预设3:小汽车比大汽车多多少辆？ 预设4:大汽车比小汽车少多少辆？ 预设5:4个组有多少人？ 预设6:一共有多少人？ 师：同学们提出了这么多有价值的问题，有关于人的有关于车的，咱们先来解决关于人的问题，“旅游团一共有多少人”。 课件出示(见图3)。 （三）解决问题1 师：请大家齐读信息和问题。 生：9人一组，已经分了4组，还剩5人。 师：先自己想一想，有想法后在学习单上列式解答。 教师巡视，学生尝试解决问题。 师：完成后和同桌说说你是怎么想的，为什么这么列式。 【设计意图】虽然学生刚接触两步计算问题，解决问题有一定的困难，但是有前面解决一步计算问题的经验，给学生一些空间，以独立思考为前提，然后同桌交流，让他们自己开动脑筋寻求解决问题的思路。 学生先独立思考，然后同桌讨论。 师：谁来说说自己的想法？ （预设）生：4×9＝36（人）。（投影展示） 先求4个小组的人数，列式是4×9＝36（人），再根据还剩5人，列式是36＋5＝41（人）， 图4 求出旅游团一共有多少人。 师：说的真好！为他鼓掌吧！谁还想再说一说？ （预设）生：4×9＝36（人）36＋5＝41（人）。 师：你是怎么想的？ 预设：先求出4个小组的人数，再求出旅游团一共有多少人。 师：还有别的解题思路吗？ （预设）生：要求旅游团一共有多少人，需要知道已经分组的人数和剩下的人数，已经知道还剩5人，所以要先求4个组有多少人。 【设计意图】让学生充分交流，有利于学生思维能力的培养，使学生信心十足地学知用知，并从中获得成功的经验。 师：思路真清晰！（课件演示）刚才有的同学从条件出发，想9人一组，已经分了4个组，先求4个组有多少人，再用4个组的人数加剩下的人数就是旅游团一共的人数。 有的同学从问题出发，想总人数等于已分组的人数加剩下的人数，剩下的人数知道了，所以要先求4个组有多少人。需要用到哪两条信息呢？ 生：9人一组，已经分了4个组。 师：其实，无论从条件出发，还是从问题出发，关键都是先求……列式是……再求……列式是……最后答……（引导学生说出答案，并板贴和板书） 师：同桌互相说说这两种解题思路吧。 生交流两种解题思路。 【设计意图】根据新课标要求，不断向学生渗透核心素养内容，因此在这里引导学生运用综合法和分析法，让学生根据已有的条件和问题不断的推理和演算，最终导出解题思路。 （四）解决问题2