六年级上数学北京《工程问题》潘尚强教案新优质课比赛公开课获奖教学设计28.docVIP

第1页 共4页 《工程问题》教学设计 教师： 潘尚强 年级： 六年级 科目： 数学上册 教学内容：P50页例1工程问题 课时：1课时 教材解读： 这种应用题是用分数来解答有关工作总量、工作时间和工作效率之间相互关系的问题。它的解题思路与整数应用题基本相同，仍然是工作总量除以工作效率等于工作时间，只是题中没有给出具体的工作总量，解答时要把工作总量作为单位“1”，用单位时间内完成工作总量的几分之一来表示工作效率。 学情分析： 经过分数除法单元的学习，学生已经掌握了相关的分数应用题的知识，在教学过程中，学生已具备了结合相关的数量关系进行独立解题的能力。并且在教师的指导下进行自主、合作的探究能力。根据新课标的要求，本节课仍是以学生自主、合作、探究学习为主，教师重在指导，给予方法上的点拨。 教学目标： 1.让学生经历用假设法来解决分数工程问题的过程，理解并掌握把工作总量看作单位“1”的分数工程问题的基本特点，解题思路和解题方法。 2.通过自主探究，评价交流的学习活动，培养学生分析、比较、综合、概括的能力。 教学重点： 能利用假设法掌握分数工程问题的解题思路与方法。 教学难点： 理解假设不同的数据得出相同结果的道理。 教学准备： 教师：智慧课堂PPT课件。 学生：学生平板电脑、常规学习用具。 教 学 流 程 教 师 活 动 学 生 活 动 一、谈话导入:同学们，我们芜湖市正在建设一项项利国利民的大型工程，你能说说你身边正在进行的大的工程吗？ 其实这一项项大型的工程建设完工以后将会极大地方便我们的生活。你知道吗，这里面还蕴含着数学问题呢？（说明：我们把和工程建设有关的数学问题统称为：工程问题。板书课题） 1.复习。（同屏分享复习题） ⑴修路队修一条公路，每天修25米，20天修完，这条公路长多少米？ ⑵修路队修一条500米的公路，20天修完，平均每天修多少米？ ⑶修路队修一条500米的公路，每天修25米，多少天能完成？ 学生独立在练习本上列式计算。（向学生推送练习题，要求学生完成后上传计算结果，有智慧应用平台自动进行批改，同时生成学情统计数据。） 指名汇报，说说根据什么数量关系列式。 板书：工作效率×工作时间=工作总量 2.导入新课。 工程问题是我们日常生活中最常见的问题之一， 一、谈话导入 生回答：松鼠小镇、芜湖长江三桥、芜湖轻轨…… 学生回忆工程问题中三种数量之间的关系，然后独立完成，参加集体订正交流。倾听本节课的学习内容和要求。 生完成后向智慧课堂提交练习结果。 第2页 共4页 今天这节课，我们就一起来探究日常生活中的工程问题。 二、探索新知 投影出示例题4。（同屏分享复习题） 1.阅读与理解。 学生阅读题目，理解题意。 二、探索新知 齐读例题4。 1.阅读与理解。 学生阅读题目，理解题意。 教 师 活 动 学 生 活 动 学生交流各自对题意的理解：这道题是工程问题，工作总量就是公路的总长，工作效率就是每周修的公路长度，工作时间就是修完这条公路的时间；修这条公路是两队同时修，工作效率应该是两队工作效率之和。 提问：这道题求什么？求工作时间，需要知道哪些条件？ （求工作时间，需要知道工作总量和工作效率。） 产生疑问：这道题要求两队合修的工作时间，可是这条道路有多长呢？ 2.分析与解答。 ⑴学生交流，指名汇报。 学生可能有以下思路：用假设法，假设公路的总 长是18千米、36千米、90千米…… ⑵根据各自的假设，尝试解答。 学生将公路总长假设一个具体长度，进行解答。 教师巡视，进行个别指导，发现学生的各种方法，为组织交流准备。 ⑶组织交流。 全班展示并评价各种方法，让学生说说自己解决的思路与方法。 学生可能有以下不同的假设方法：（大屏幕将学生上传的解法中典型性的4种解法展示出来） ①设全长30千米，30÷（30÷10+30÷15）=6（天） ②设全长36千米，36÷（36÷10+36÷15）=6 （天） ③ 设全长1千米，1÷（ 101