初中道德与法治_公平正义的守护教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 维护公平正义 学习目标 1、领悟公平正义是人类追求的永恒目标，是法治社会的核心价值，树立公平正义意识，努力做公平正义的守护者。 2、搜集并处理相关信息，提高学生在学习和生活中体验公平、守护正义的实践能力。 3、理解守护公平正义的原因，掌握坚守公平、守护正义的方法和途径。 二、教学重难点 重点：个人守护公平正义的方法。 难点：制度守护公平，司法守护正义。 三、教学方法 讲授法、讨论法 教学过程 创设情境，激情导入 师：多媒体展示“赏名言 悟道理”。 公与平者，即国之基址也。 ——清·何启 公与平者，即国之基址也。 ——清·何启 目贵明，听贵聪，心贵公。 ——邓析子 公正是赏罚公明者的美德。 ——亚里士多德 在政府事务中，公正不仅是一种美德，而且是一种力量。 ——拿破仑 对他人的公正就是对自己的施舍。 ——孟德斯鸠 努力让人民群众在每一个司法案件中都能感受到公平正义。 ______习近平 生：自主探究感悟。 师：引导学生总结归纳“纵观古今，放眼世界，公平正义是一个永恒的话题，作为生活在新时代中的每一个社会成员，我们不仅要追求公平正义，还需要守护公平正义，这便是我们本节所要探讨的话题--------公平正义的守护。”，从而自然导入。 【设计意图】：旨在让学生在阅读古今中外名人名言中，体悟公平正义是一个永恒的话题，我们既要追求公平正义，又要守护公平正义，为导入本节所学做好铺垫。 自主合作，快乐求知 环节一：坚守公平 师：课件展示“七嘴八舌”话“不公”，并引导学生思考以下问题： 1、生活中你曾遭遇过不公平对待吗？ 1、生活中你曾遭遇过不公平对待吗？ 2、谈谈你当时的感受？ 3、说说你当时是怎样做的？ 生：自主探究。 师：指学生回答。 师：引导学生归纳总结“现实生活告诉我们，不公平的现象还时有发生，公平的社会不会自然而然的形成，面对不公平的现象，我们既不能熟视无睹，也不能轻言放弃，我们要保持冷静和理智，要坚守公平、追求公平、捍卫公平。那么，我们应怎样坚守公平呢？从而进入下一个问题的学习。” 【设计意图】：旨在引导学生回归生活、感悟生活，从而认识到公平的社会不是自然而然形成的，它需要我们去坚守，去守护，并为下一个问题“怎样坚守公平？”做好铺垫。 师：多媒体播放“江家“良心称”准确公道、丝毫不差”的视频。 生：自主感悟。 师：引导点拨“摆在江家人面前有两种选择，其一是做黑心秤，获得额外收入；其二是做良心称，诚信做人，坚守公平。面对选择他们毅然选择了后者，这启示我们在现实生活中，面对利益冲突时，我们每一个社会成员都应站在公平立场，学会担当，以公平之心为人处世。 【设计意图】：旨在通过此活动，引导学生懂得当面对利益冲突时，应站在公平立场，学会担当，以公平之心为人处世。 师：课件展示情景剧。 “上课预备铃响了，八（2）班的小强正在认真的做课前准备，可同桌小明一直兴高采烈的向小强说着自己的新鲜事。这时，上课老师走进了教室，狠狠的把小明和小强批评了一顿，小强觉得特别委屈……”并思考相应问题：面对不公评对待，你认为应该怎样做？ “上课预备铃响了，八（2）班的小强正在认真的做课前准备，可同桌小明一直兴高采烈的向小强说着自己的新鲜事。这时，上课老师走进了教室，狠狠的把小明和小强批评了一顿，小强觉得特别委屈……”并思考相应问题：面对不公评对待，你认为应该怎样做？ 生：四名学生表演情景剧“面对不公平对待时……”，其他学生思考感悟，并谈看法。 师：引导学生总结归纳“面对不公平对待时，我们要坚守原则立场，但要采用合理合法的方式和手段，来谋求最大限度的公平。” 【设计意图】：旨在通过此活动，引导学生体悟到，当面对不公平行为时，要坚守原则立场，敢于向不公平行为说“不”，用合理合法的方式和手段，来谋求最大限度的公平。 师：课件展示“面对扶不扶……”。 师：生活中，英雄流血又流泪的现象还时有发生，坚守公平有时单靠我们个人的力量显得身单力薄，还需要国家社会给予一定的制度保障，给我们提供强有力的后盾，那么又有哪些制度保障呢？ 师：课件展示“制度保障公平---------立法保障”。 生：读法律相关规定，并自主感悟。 师：多媒体播放“电梯劝烟猝死案”的视频。并设计问题：你如何看待法院对此案的一审、二审？ 生：观看视频，并自主感悟。 生：组内交流探讨。 师：指学生回答。 师：引导学生归纳总结“制度保障公平，既包括立法保障，又