九年级语文中国人失掉自信力了吗 优秀教案1.docVIP

第17课《中国人失掉自信力了吗》教学设计 【教学目标】 1.结合写作背景，理解重点句子的深层含意。 2.了解驳论文的有关知识，学习本文直接反驳和间接反驳相结合的方法。 3.体会作者辛辣、犀利、有力，挖苦味极强的语言。 4.弘扬爱国主义精神，增强民族民主意识，增强民族自信心、自豪感。 【教学重点】 1.结合写作背景，理解重点句子的深层含意。 2.了解驳论文的有关知识，学习本文直接反驳和间接反驳相结合的方法。 【教学难点】 体会作者辛辣、犀利、有力，挖苦味极强的语言。 【教学时间】 2课时 【教学过程】 第二课时 新课导入 习近平总书记在庆祝中国共产党成立95周年大会上明确提出：中国共产党人要坚持“四个自信〞即“中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信〞。上节课我们学习了鲁迅先生的《中国人失掉自信力了吗》的结构和文章提出的错误观点，那么这篇驳论文是如何反驳敌论，作者的论点是什么？又是如何证明的呢？这就是今天我们要解决的主要问题。 二、复习旧知 三、合作探究 〔驳论文不仅要反驳敌论，还应该树立自己的论点。作者的论点又是什么呢？如何证明的？〕 〔一〕品读第6—8段，小组合作讨论： 1、作者提出的正面观点是什么？论据有哪些？作者的论证思路是什么？ 明确：论点：我们有并不失掉自信力的中国人在 论据：〔古〕埋头苦干、拼命硬干、为民请命、舍身求法 〔今〕有自信，不自欺，前赴后继的战斗 论证思路：首先了解文章〔或段落〕各层次之间的内在联系，然后用表示顺序的词语“先〞“再〞“然后〞等将内容串联起来。 答题模式：先提出……论点，再用……举例〔道理论据〕证明，最后得出……什么结论：或先举出……事例或道理论据，然后得出……结论。 本文思路：作者先从正面提出自己的观点，与对方的论点针锋相对，再用7、8两段文字热情歌颂了富有自信力的“中国的脊梁〞，从而驳倒对方的论点，这是间接批驳。 2、第7段中“埋头苦干的人〞“拼命硬干的人〞“为民请命的人〞“舍身求法的人〞分别指怎样的人？各自的代表人物都有谁？ 明确：①“埋头苦干的人〞：主要指广阔劳动人民，也指历史上那些科学家、文学家等。如：李时珍、毕昇、蔡伦、祖冲之、徐霞客、司马迁、曹雪芹、蒲松龄、华罗庚、袁隆平…… ②“拼命硬干的人〞： 指反对国内剥削阶级和外来侵略者的革命志士、民族英雄。如：陈胜、吴广、岳飞、文天祥、辛弃疾、李自成、洪秀全、关天培、邓世昌、戚继光…… ③“为民请命的人〞： 指为人民疾苦而奔波呼吁的人。如：杜甫、范仲淹、白居易、王安石、柳宗元、包拯、康有为、梁启超、鲁迅、焦裕禄…… ④“舍身求法的人〞：指为追求某一种标准(如公平、正义等)，不惜牺牲生命，类似于“舍生取义〞的人。如：唐玄奘、鉴真、商鞅、谭嗣同、秋菊、任长霞…… 3、以上这些人为什么称为“中国的脊梁〞?为什么他们的牺牲不能为“大家〞所知道? 明确：因为他们是脚踏实地地为民族进步而奋斗的人们，他们是使中国挺立起来的“脊梁〞，他们往往来自下层或代表着广阔民众的利益。 由于中国长期的专制奴役统治，“中国人向来就没有争到过‘人’的价值，至多不过是奴隶〞(《灯下漫笔》)，许多事情自然无权知道真相。另外，近代以来的许多社会变革多缺乏对广阔民众的宣传发动，这样一来，对于为了人民的自由尊严而牺牲的先驱者，很多人表现出“看客〞的心态，“不能知道〞在某种程度上演化成“不愿知道〞了。 4、 “中国的脊梁〞在当时有什么意义？说一说“中国的脊梁〞这个比喻好在哪里？ 明确：当时国民党到处散布悲观论调，广阔民众也因“中国的脊梁〞总被摧残，被抹杀，而看不到光明。鲁迅反复赞扬“中国的脊梁〞，可以鼓舞斗志，增强中国人的自信力。 这个比喻的好处：①赞扬了那些有自信力的中国人； ②强调了有自信力的中国人对民族生存和开展的巨大作用； ③说明他们才是我们民族的中坚力量，才能代表我们的民族。 5、课文说，“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人〞，他们是中国的脊梁。“这一类的人们〞，在20世纪30年代，“有确信，不自欺〞“在前仆后继的战斗〞。在今天，他们是什么样的人呢？请说一段话，作一番介绍。 学生畅所欲言： 他们是科学家，如华罗庚、李四光、邓稼先、袁隆平、陈景润…… 他们是体育健儿，如邓亚萍、王楠…… 他们是抗击非典的英雄们，如74岁高龄抗战在“非典〞第一线的姜素椿和那些荣耀倒下的邓练贤、叶欣、梁世奎、李晓红…… 他们是做着飞天梦的数代航天人…… …… 6、鲁迅为什么反复强调“中国的脊梁〞? 明确：因为只有称得上“脊梁〞的才算得上是真正意义的中国人。他们为人民着想，代表最广阔人民的利益，永远也不会失掉自