初中数学_等腰三角形的性质教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

学情分析 学生已经学习了“生活中的轴对称”，初步积累了一定的图形轴对称的数学活动经验，使学生明确了全等三角形中对应边、对应顶点和对应角的概念，为我们这一节课的学习打下了坚实的基础。 当然，学生之间还存在有个体差异。在这节课的设计中，我把练习题设计成由感性到理性，由简单到复杂，这既照顾到各个不同层次学生的学业水平，也符合学生的认知规律。 学生已经初步有了处理图形的能力，但部分同学对几何而言存在着畏惧心理，因此从比较简单的入手，由易到难，还是十分必要的。 效果分析 通过本节课的学习，大部分学生能够理解并掌握等腰三角形的性质，能够应用性质解决简单的问题。能够理解，研究几何问题的一般方法：猜想、验证、归纳、总结，层层深入，直到问题升华。这些都是一些常规的方法，不但适用于这节课，也适用于其他的几何问题。 学生在描述“三线合一”这条性质时出现问题。“三线合一”的描述一要注意它的对称轴身份，必须是一条直线。二要分清它的多重身份。 总结，本节课效果很好，教学目标全面完成，当然，也存在着一些问题，需要在今后的教学中注意。 教材分析： 1、教材的地位和作用： 等腰三角形是《轴对称图形》这一章的第三个要研究的轴对称图形。学生在前几节课已经学习了线段及角的轴对称性，初步积累了一定的轴