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教育管理的 10 大法则 教育管理是一门艺术，一个优秀的教育管理者必定会遵循一些独到的管理 法则。笔者介绍几个管理法则，或许能给教育管理者们有所启示。 “南风”法则 “南风”法则也称为“温暖”法则，源于法国作家拉封丹写的一则寓言：北 风和南风比威力， 看谁能把行人身上的大衣脱掉。 北风首先来一个冷风凛冽寒冷 刺骨，结果行人把大衣裹得紧紧的。南风则徐徐吹动，顿时风和日丽，行人因为 觉得春意上身，始而解开纽扣，继而脱掉大衣，南风获得了胜利。 温暖胜于严寒。在教育管理中运用“南风”法则，就是管理者要尊重和关心 教师， 教师要尊重和关心学生， 以师为本， 以生为本， 少点冷面孔， 多点人情味， 使教师和学生真正感觉温暖， 从而去掉身心包袱， 激发工作和学习的热情和激情。 “热炉”法则 每所学校都有自己的规章制度，规章制度就像是一个“热炉”。 “热炉”法 则形象地阐述了教育管理中依法治校的适用原则： 1、热炉火红，碰到了是会灼伤的——警告性原则。学校要经常对教师和学 生进行规章制度教育，以警告或劝戒不要触犯规章制度，否则就会受到惩处。 2、当你碰到热炉，肯定会被灼伤——无侥幸原则。只要触犯学校的规章制 度，就一定会受到惩处，不要存有侥幸心理，一定要随时管好自己的行为。 3、当你碰到热炉，立即就被灼伤——即时性原则。惩处必须在错误行为发 生后立即进行， 决不拖泥带水， 决不能有时间差， 以便达到及时改正错误行为的 目的。 4、不管谁碰到热炉，都会被灼伤——公平性原则。学校的任何人触犯了规 章制度都要受到惩罚。 “木桶”法则 盛水的木桶是由许多块木板组成的， 盛水量也是由这些木板共同决定的。 若 其中一块木板很短， 则此木桶的盛水量就被短板所限制。 这块短板就成了这个木 桶盛水量的“限制因素”（或称“短板效应”）。若要使此木桶盛水量增加，就 应该设法加高最短的那块木板的高度，这是最有效的途径。 任何一个组织或许都有一个共同的特点， 即构成组织的各个部分往往是优劣 不齐的，但劣势部分却往往决定着整个组织的水平。 “最短的木板”，它有可能 是某个人，或是某个行为，或是某件事，也或是某种思想。 “木桶”法则告诉我 们，学校管理者要有自省意识，如果你个人有哪些方面是“最短的一块”，你应 该考虑尽快把它补起来；如果你所领导的集体中存在着“最短的木板”，你一定 应该迅速找出它来并抓紧做长补齐， 否则它给你的损失可能是毁灭性的， 因为很 多时候，往往就是一件事（比如安全责任事故）而毁了所有的努力。 “缺口”法则 一位著名企业家在做报告。 当听众咨询他最成功的做法时， 他拿起粉笔在黑 板上画了一个圈， 只是并没有画圆满， 留下一个缺口。 他反问道： “这是什么？” “零”、“圈”、“未完成的事业”，台下的听众七嘴八舌地答道。他对这些回 答未置可否： “其实，这只是一个未画完整的句号。你们问我为什么会取得辉煌 的业绩，道理很简单：我不会把事情做得很圆满，就像画个句号，一定要留个缺 口，让我的下属去填满它。” 教育管理者事必躬亲，是对师生智慧的扼杀，往往事与愿违。长此以往，师 生容易形成惰性，责任心大大降低，把责任全推给管理者。人无完人，个人的智 慧毕竟是有限而且片面的。 为师生画好蓝图， 给师生留下空间， 发挥他们的智慧， 他们会画的更好。 多让师生参与学校的决策管理， 是对他们的肯定， 也是满足他 们自我价值实现的精神需要。 赋予师生更多的责任和权利， 他们会取得让你意想 不到的成绩。 “猎鹰”法则 一个人在高山之巅的鹰巢里， 抓到了一只幼鹰， 他把幼鹰带回家， 养在鸡笼 里。这只幼鹰和鸡一起啄食、嬉闹和休息。它以为自己是一只鸡。这只鹰渐渐长 大，羽翼丰满了，主人想把它训练成猎鹰，可是由于终日和鸡混在一起，它已经 变得和鸡完全一样，根本没有飞的愿望了。主人试了各种办法，都毫无效果，最 后把它带到山顶上，一把将它扔了出去。这只鹰像块石头似的，直掉下去，慌乱 之中它拼命地扑打翅膀，就这样，它终于飞了起来！ 每个人都希望用自己的能力来证明自身价值， 学校管理者给师生更大的空间 去施展自己的才华， 是对他们最大的尊重和支持。 不要害怕他们失败， 给予适当 的扶持和指