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中医研究生教育策略探究（教育研究资料） 文档信息 主题： 关于“研究生考试”中“专业课”的参考范文。 属性： F-01HWR6，doc格式，正文20035字。质优实惠，欢迎下载！ 适用： 作为资料范文、教育资料、教育研究资料写作的参考文献，解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容摘取等相关工作。 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：中医研究生教育策略探究 2 一、引言 2 二、中医研究生教育模式优化 2 三、中医研究生教育重心调整 3 四、中医研究生教育保障完善 4 五、结论 5 文2：临床医学专业学位研究生教育 5 一、“双轨合一 ”的必要性分析 6 二、“双轨合一 ”亟待解决的主要问题 9 三、重庆医科大学探索构建“双轨合一 ”创新模 式的主要措施 12 四、结语 16 参考文摘引言： 17 原创性声明（模板） 17 文章致谢（模板） 18 正文 中医研究生教育策略探究（教育研究资料） 文1：中医研究生教育策略探究 一、引言 中医在医学体系中占重要位置，在医学技术高度发达的今天，中医药优势进一步凸显，专业研究生教育不仅关系到中医医疗水平的提升，更关乎中医历史文化的发扬和传承，如何培养出素质过硬、能力超群且具备良好道德素养及高尚情操的中医人才成为相关院校教学改革关注的重点。“双一流”建设对高校人才培养能力及培养成效提出严格的要求，中医类专业人才的培养又与医疗事业发展和医疗水平提升相关，以上问题的解决迫在眉睫，需要对中医研究生教育优化策略进行分析。 二、中医研究生教育模式优化 （一）教学方法。在探讨中医研究生教育模式优化时，最主要的着手点放在教学方法的创新上。将被动教育变为主动学习，改灌输式的教学模式为多种模式相结合的教学方式，在研究生教育过程中，充分发挥学生学习的主观能动性。教学方法创新应从研究生成长、成才需求出发，以学生为中心，以提高学生自主研究、自主实践、分析及解决问题的能力为主要目标，促使研究生综合素质的提高，并树立终生学习的意识。目前较先进的中医研究生教学方法包括问题教学法、项目教学法、翻转课堂等[1]。以项目教学法为例，在讲解某一具体的中医知识时，引入与之相关的真实临床案例，学生通过课前自主收集资料、观看相关课件进行预习。以组为单位共享预习资源并研究、探讨项目执行方案，最终进行展示并由导师总结评价。（二）管理方式。高校中医研究生管理方式分为集约式管理和松散式管理。例如，松散式管理以学院及导师为管理主体，配合中医研究生管理有关政策和规范。松散式管理在管理过程中分工明确，但传统管理理念认为研究生的培养工作应由相关学院负责，这使其在管理上存在空档，学生管理主动性及管理成效不足。在提高“双一流”建设背景下，中医研究生的教育优化建议对学生管理方式进行改革。例如，执行分级管理制度，学校、院系与学科三个管理级别相互配合，共同负责研究生管理。执行分层指导制度，学校、院系、学科及导师四个层级共同指导。其中，导师作为指导学生的核心主体，由学科进行辅助，院系和学校予以宏观政策的支持和引导。以上管理方式对中医研究生管理主体的职能进行了重新划分，使研究生管理更加全面、规范，进而为中医人才培养提供更可靠的制度保障。（三）教材选择。中医研究生教育过程中，仍存在教材内容创新性不足、教材版本更换频繁、教材编辑出版主动性不高、缺少针对性教材甚至没有教材等现象。然而教材作为中医研究生教育的核心理论参考，对教学质量的影响程度较高，在教学模式优化中也应被高度重视。例如，以学科为主体，针对本校中医研究生教育情况，进行教材的自主编写、选择。依照中医课程特点及医疗行业发展状态，针对性选择教材内容，并尝试编写教辅资料、教师用书、习题集等。注意网络教学资源的开发，共享各高校中医相关专业的精品课程、学术研究报告及其他资料文献，跨学校进行中医人才培养。同时，学校及学院应出台相应的激励政策，鼓励相关教师积极开展教材编写、创新工作，并通过教材质量评估机制，对其质量进行严格的把控。努力形成具备区域特色、学校特点的中医研究生教育校本教材，将中医研究生教材创新作为高校长期执行的项目，为研究生教育提供更可靠的理论支撑。 三、中医研究生教育重心调整 （一）科研能力。本科教育与研究生教育最大的区别就是对学生科研能力的培养，在“双一流”建设背景下，中医研究生教育重心有必要进一步向科研能力的培养偏移，促进教育成果转化，实现教育价值反馈。我们认为如下中医研究生科研能力培养措施可供参考：首先，加强学生心理建设。中医医学科研需耗费大量时间和精力，学生需有足够的毅力和耐心对待每一个微小的实验现象和数据，且能够承受研究失败带来的打击，坚持完成科研项目，并得到相应的成