九年级语文岳阳楼记优秀课件.pptxVIP

岳阳楼记－－范仲淹仪陇铜鼓初级中 周倩教学目标理解并体会作者借景抒情的写作手法。2.过程与方法目标 熟读背诵全文并能翻译。 深刻理解范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐〞的生活理想和政治抱，树立正确的人生观。教学重难点了解作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐〞的进步的政治主张。熟读课文内容 归纳结构层次熟读课文，归纳文章层次结构全文共5段，分为三局部。第一局部(第1段)：写重修岳阳楼的背景和作记缘由。第二局部(第2～4段)：描写岳阳楼周围的景色，引出“迁客骚人〞登楼“览物〞而产生的两种不同感受。(全文的主体)第一层(第2段)：写洞庭湖的景色并提出“迁客骚人〞“览物之情，得无异乎〞的问题。第二层(第3～4段)：写“迁客骚人〞的“览物之情〞因景而异。第三局部(第5段)：借对“古仁人之心〞的探求，抒发作者的旷达胸襟和政治抱负。点明作“记〞的时间。(这是全文的核心) 整体感知 走进文本 第1段写重修岳阳楼的背景，这背景是什么？说明了什么？ 讨论并归纳：在“政通人和，百废具兴〞的根底上“重修岳阳楼〞，这说明滕子京在谪守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有条。由此可见作者欣赏他的阔大胸襟，与一般的“迁客〞不同。第2段写洞庭湖的全景，用“衔远山，吞长江〞，如果把“衔〞改为“连〞，把“吞〞改为“接〞好不好？为什么？ 洞庭湖是无生命之物，用“衔〞“吞〞那么使人产生有生命之感，把“远山〞“长江〞跟洞庭湖的关系写得活灵活现，成了一幅气势磅礴的动人画面。如果用“连〞“接〞来替换，只是客观地说明三者的相对位置，画面是静止的，效果没有这样好3、提问：从岳阳楼上看到的雄伟景象有哪些？〔1〕气势非凡：衔远山，吞长江。〔2〕宽阔无边：浩浩汤汤，横无际涯。〔3〕湖光山色：朝晖夕阴，气象万千。4．作者没有停留在写景上，而用“然那么〞从岳阳楼的地理形势，转入写什么？写“迁客骚人〞的“览物之情〞。5．朗读第3段，提问：这幅画面渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情？竭力渲染“悲〞的气氛，因己而悲。朗读第4段，提问：这幅画面渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情？明确：竭力渲染“喜〞的气氛，因物而喜。第5段作用是什么？ 揭示了古仁人之心的内涵；抒发了作者的政治抱负；表达了对滕子京的抚慰、劝勉。点明中心。深层学习　探究写法1．提问：作者用哪些话概括说明了“迁客骚人〞的“悲〞和“喜〞？这样写的目的是什么？ “去国怀，忧谗畏讥〞概括说明了“迁客骚人〞的“悲〞；“心旷神怡，宠辱偕忘〞概括说明了“迁客骚人〞的“喜〞。这样写是为了将这类人的悲喜感情跟“古仁人之心〞作比照，引出下文，由写情自然转入议论，突出全文的主旨。2．提问：“古仁人〞的忧乐观是怎样的？先讲“忧〞：“居庙堂之高那么忧其民，处江湖之远那么忧其君〞“先天下之忧而忧〞。后讲“乐〞，“后天下之乐而乐〞。3．提问：“进〞指什么？“退〞指什么？“进〞指“居庙堂之高〞，在朝廷上做官；“退〞指“处江湖之远〞，不在朝廷上做官。4．提问：“微斯人〞的“斯人〞指什么人？指古仁人，也暗指滕子京，表示对滕子京的慰勉和规箴之意。5．提问：怎样理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐〞这句话？我国古代早有“与民同乐〞的思想。孟子：“乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。〞这里说的“乐以天下，忧以天下〞来源于民本思想。范仲淹在本文中把它开展成为“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐〞的观点，并以此作为对待仕途进退的原那么，表现他旷达的胸襟和伟大的抱负。他提倡的吃苦在前，享乐在后的精神，在今天仍有着借鉴和教育的意义。课文总结　 本文题为《岳阳楼记》，自然要写岳阳楼的景色，但作者的意图却是借题发挥，谈一个人应有的政治抱负，并以此规箴友人。文章先由叙事入手，从重修岳阳楼的背景，说到岳阳楼的“大观〞，再写“迁客骚人〞登楼时一悲一喜的情怀，最后将这种情怀跟“古仁人之心〞作比照，自然引出议论，说明作者意图。文章把叙事、写景、抒情、议论自然结合起来，句式上骈散交错，节奏不断变化，读起来声调铿锵，使人产生美好的感受。拓展延伸本文语言上有什么特色？ 句式整齐，如有很多四字句，有一些对偶、排比、错综手法，使文章既有气势又富于变化。 知识脉络设计布置作业(1)完成课后相应练习。(2)完成《名师测控》中本课练习。 拓展延伸　借鉴古人感受自然，抒发情感的方式，尝试写点抒情文字。谢谢大家20xx年10月26日设计制作