部编版三年级语文下册《池子与河流》教学设计.doc

部编版三年级语文下册《池子与河流》教学设计 ?教学目标 1.会认“滔、涯”等8个生字。 2.分角色朗读课文。能结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的看法。 ?教学重难点 理解诗歌表达的意思,结合生活实际发表自己的看法。 ?教学准备 1.预习提纲：完成对应课文预习作业。 2.准备资料：多媒体课件。 ?教学课时 1课时 一、创设情境，导入新课。 1．出示池子与河流图片。提问：谁能介绍一下有关池子和河流的情况？（池塘静止不动，河流不停地流动。） 板书课题，齐读课题（板书：池子与河流）。 3.质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么？ 根据学生具体情况，预设以下几种答案： （1）本文讲了一个什么故事？ （2）池子怎么了？河流呢？ 二、朗读课文，了解大意。 1.师：同学们自由读课文，并标段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，争取把课文读正确。 2.听范读课文的录音，要求学生听准字音。 3.指名分自然段朗读课文。 4.分角色朗读课文，把握课文内容。 （1）“池子”为什么提议“河流”抛开原有的生活？ 因为它觉得“河流”的生活太累，负重太多。 （2）“河流”为什么会受人们的尊敬？ 河流用盈满和清澄的水，带给了人们利益。（3）“河流”所提到的“自然法则”指什么？ 水要动了才能够保持新鲜。 （4）“池子”和“河流”各比喻什么样的人？ “池子”比喻那些贪图安逸，不思进取的人。“河流”比喻那些永不满足，负重前进，永远创造快乐和幸福的人。? （5）你从这则故事中懂得了什么道理？ 天才不利用是会衰退的，它会逐渐磨灭，当它被懒惰所支配时，它就彻底无法恢复起来了。 三、拓展延伸，总结提高。 1.池子与河流的观点，你更赞同哪一个？ 预设：我赞同河流的观点，因为河流代表的是充满正能量，拼搏进取的人。 预设：我也赞同河流的观点，因为“才能不利用就会衰退，并会逐渐磨灭”，懒惰只能使人一无所为，一无所有。 分角色朗读课文。 板书设计 8 池子与河流 池子：贪图安逸、不思进取 河流：永不满足、负重前进 ?教学反思 本文是一篇略读课文,所以我引导学生自主读书,把课文读正确、流利,读出感情。 1.与文本对话。 为了让学生在最短的时间内读懂、读透文章的内容，并从朗读中有所收获，在学生读通课文的基础上,我引导学生交流自己的感受,并尽量在交流中拓展学生的思路。如，“池子”要“河流”抛弃怎样的生活?“池子”为什么提议“河流”抛开原有的生活?“河流”为什么会受到人们的尊敬?“河流”遵循的自然规律是什么?让学生与课文零距离对话。 2.拓展延伸。 学完课文后，引导学生思考“池子”和“河流”各比喻什么样的人。在你身边有这样的人吗?你想做一个怎样的人?用一系列的问题把学生由课文引向生活和学习,使学生自觉受到感染和熏陶。 成功之处： 1.教师都放手让学生进行自主识字，然后向大家介绍自己的识字方法。这大大激发了孩子识字的热情，学生们积极参与，课堂气氛活跃，不但提高了识字效率，学生们也学得愉快而轻松。 2.本课是个略读课文，因此是放手的好机会，本课教学，学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。 　　不足之处：应该尊重学生的主体体验，就更开放，效果会更好。