部编版三年级语文下册《赵州桥》教学设计.doc

部编版三年级语文下册《赵州桥》教学设计 ?教学目标 1.会认“县、拱”等10个生字，读准多音字“爪”，会写“赵、省”等13个字，重点指导书写“省、匠、史、慧”4个字。正确读写“赵州桥、石匠”等14个词语。 2.能正确、流利地朗读课文。 3.理解第3自然段是通过列举桥栏上雕刻着的图案把“桥的美观”写清楚的，并正确抄写这一自然段。 4.能用给定的词语向别人介绍赵州桥，感受我国古代劳动人民的智慧。 5.了解课文典型的构段方式，了解一段话是怎么围绕一个意思写清楚的，认识过渡句。 ?教学重难点 了解课文典型的构段方式，了解一段话是怎么围绕一个意思写清楚的，认识过渡句。 ?教学策略 1.字词教学 本课要求认识的字中，前后鼻音的字和翘舌音的字比较多，教学时要注意正音。“爪”的甲骨文形似一只手，其造字本义是用手抓住，它是一个多音字。教师可引导学生借助汉语拼音、联系已经学过的字和生活经验等多种方法自主识字。本课可重点指导“省、匠、史、慧”4个字的书写。 2.理解运用 “赵州桥非常雄伟。”这是一个总起句，课文接着介绍了赵州桥的长度、宽度、建筑材料、形状特点等，它们都是围绕“雄伟”这个词展开的具体描写。教学时可以让学生在朗读中了解围绕一句话把内容写清楚的方法。“这座桥不但坚固，而且美观。”这句话起着承上启下的作用。教学时，可以让学生体会并交流这样写的好处。 3.积累表达 本课词语大致可分成两类：一类是学生很熟悉的，可以自行识字练写的，如“中间、河面、流水、而且、水花”等；还有一类是需要教师稍加引导的，如“石匠、桥洞、双龙戏珠”等，这类词语需要根据情况，采取不同的方法引导。让学生运用文中重点词语，以导游的身份向游客介绍赵州桥。 ?教学准备 1.预习提纲：完成对应课文预习作业。 2.准备资料：多媒体课件；收集有关桥梁方面的资料。 ?教学课时 2课时 　　【教学过程】　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　（一）课题的引入。　　你也许观赏过大海，游览过公园，却没想到在我们河北省赵县的河上还有一座建造独特的石拱桥，它就是赵州桥。今天老师就带着大家去观赏这座雄伟、坚固、美观的赵州桥。　　（一）出示挂图，借助配乐范读课文。　　（二）按要求自读课文。　　　1.借助拼音读课文，要读得正确、流利。　　　2.划出带有生字的词语。　　　3.标出课文的自然段，想一想每段的主要内容。　　（三）指生分段朗读课文，注意正音。　　（四）检查学生的自学效果。　　　1.出示生字卡片，以字带词，指生读。　　　2.指生分段朗读课文，要读得正确、流利、有感情。　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　（一）复习巩固上节课所学内容。　　　1.出示生字卡片，指生读一读。　　　2.指生分段朗读课文后，用一句话概括每段的主要内容。　　（二）重点句、段指导，理解课文内容。　　　1. “这种设计，在建桥史上是一个创举。”（出示投影）　　　问：①“创举”的意思是什么？为什么说是一个“”创举？（提示：赵州桥建造七百年多后，在法国太克河上有人造过类似的石拱桥，早已倒塌了）　　　②“这种设计”指的是什么？　　　③指生读一读这部分课文，看谁读得最准确。　　2. “这座桥不但坚固，而且美观。”（出示投影）　　问：①“坚固”、“美观”各是什么意思？　　②哪些语句写了赵州桥的“坚固”，谁读一读？　　③赵州桥的“美观”表现在哪里，谁再读一读？　　④这句话在文中有什么作用？　　3. “桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。”（出示投影）　　①理解“缠绕”、“抵”、“回首遥望”的意思。　　②指生读一读，想一想这段话是围绕哪个词语来写的？突出了赵州桥的什么特点？　　③照样子用“有的……有的……还有的……所有的”说一句话。　 4.讨论：为什么说“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干”？　 （三）学生再读课文，举几处用词准确的地方多读几遍。　 （四）课堂小结：　 赵州桥是一座石拱桥，充分表现了我国古代“”劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史文化遗产，我们应该为我们有这样的祖先感到自豪，我们要学习他们那种勇于发明创造的精神，把伟大的祖国建设得更加美好。　　　?教学反思 1.以读为抓手。 抓住中心，认真品读。读，是学生感悟文章情感、把握文章脉络、理解课文内容的基础。根据这一阅读目标，教师指导学生通过默读找出段落关键句、中心词。同时，通过多种形式的朗读，体会文章的写作特点。 2.关注表达，从说做起。 说，是学生阅读感受、阅读思考的有效输出途径之一。因而在教学中，教师先引导学生根据课文内容初步交流自己