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部编版三年级语文下册《赵州桥》教学设计
?教学目标
1.会认“县、拱”等10个生字,读准多音字“爪”,会写“赵、省”等13个字,重点指导书写“省、匠、史、慧”4个字。正确读写“赵州桥、石匠”等14个词语。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.理解第3自然段是通过列举桥栏上雕刻着的图案把“桥的美观”写清楚的,并正确抄写这一自然段。
4.能用给定的词语向别人介绍赵州桥,感受我国古代劳动人民的智慧。
5.了解课文典型的构段方式,了解一段话是怎么围绕一个意思写清楚的,认识过渡句。
?教学重难点
了解课文典型的构段方式,了解一段话是怎么围绕一个意思写清楚的,认识过渡句。
?教学策略
1.字词教学
本课要求认识的字中,前后鼻音的字和翘舌音的字比较多,教学时要注意正音。“爪”的甲骨文形似一只手,其造字本义是用手抓住,它是一个多音字。教师可引导学生借助汉语拼音、联系已经学过的字和生活经验等多种方法自主识字。本课可重点指导“省、匠、史、慧”4个字的书写。
2.理解运用
“赵州桥非常雄伟。”这是一个总起句,课文接着介绍了赵州桥的长度、宽度、建筑材料、形状特点等,它们都是围绕“雄伟”这个词展开的具体描写。教学时可以让学生在朗读中了解围绕一句话把内容写清楚的方法。“这座桥不但坚固,而且美观。”这句话起着承上启下的作用。教学时,可以让学生体会并交流这样写的好处。
3.积累表达
本课词语大致可分成两类:一类是学生很熟悉的,可以自行识字练写的,如“中间、河面、流水、而且、水花”等;还有一类是需要教师稍加引导的,如“石匠、桥洞、双龙戏珠”等,这类词语需要根据情况,采取不同的方法引导。让学生运用文中重点词语,以导游的身份向游客介绍赵州桥。
?教学准备
1.预习提纲:完成对应课文预习作业。
2.准备资料:多媒体课件;收集有关桥梁方面的资料。
?教学课时 2课时
【教学过程】 第一课时 (一)课题的引入。 你也许观赏过大海,游览过公园,却没想到在我们河北省赵县的河上还有一座建造独特的石拱桥,它就是赵州桥。今天老师就带着大家去观赏这座雄伟、坚固、美观的赵州桥。 (一)出示挂图,借助配乐范读课文。 (二)按要求自读课文。 1.借助拼音读课文,要读得正确、流利。 2.划出带有生字的词语。 3.标出课文的自然段,想一想每段的主要内容。 (三)指生分段朗读课文,注意正音。 (四)检查学生的自学效果。 1.出示生字卡片,以字带词,指生读。 2.指生分段朗读课文,要读得正确、流利、有感情。 第二课时 (一)复习巩固上节课所学内容。 1.出示生字卡片,指生读一读。 2.指生分段朗读课文后,用一句话概括每段的主要内容。 (二)重点句、段指导,理解课文内容。 1. “这种设计,在建桥史上是一个创举。”(出示投影) 问:①“创举”的意思是什么?为什么说是一个“”创举?(提示:赵州桥建造七百年多后,在法国太克河上有人造过类似的石拱桥,早已倒塌了) ②“这种设计”指的是什么? ③指生读一读这部分课文,看谁读得最准确。 2. “这座桥不但坚固,而且美观。”(出示投影) 问:①“坚固”、“美观”各是什么意思? ②哪些语句写了赵州桥的“坚固”,谁读一读? ③赵州桥的“美观”表现在哪里,谁再读一读? ④这句话在文中有什么作用? 3. “桥面两侧有石栏,栏板上雕刻着精美的图案:有的刻着两条相互缠绕的龙,嘴里吐出美丽的水花;有的刻着两条飞龙,前爪相互抵着,各自回首遥望;还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动,真像活了一样。”(出示投影) ①理解“缠绕”、“抵”、“回首遥望”的意思。 ②指生读一读,想一想这段话是围绕哪个词语来写的?突出了赵州桥的什么特点? ③照样子用“有的……有的……还有的……所有的”说一句话。 4.讨论:为什么说“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干”? (三)学生再读课文,举几处用词准确的地方多读几遍。 (四)课堂小结: 赵州桥是一座石拱桥,充分表现了我国古代“”劳动人民的智慧和才干,是我国宝贵的历史文化遗产,我们应该为我们有这样的祖先感到自豪,我们要学习他们那种勇于发明创造的精神,把伟大的祖国建设得更加美好。 ?教学反思
1.以读为抓手。
抓住中心,认真品读。读,是学生感悟文章情感、把握文章脉络、理解课文内容的基础。根据这一阅读目标,教师指导学生通过默读找出段落关键句、中心词。同时,通过多种形式的朗读,体会文章的写作特点。
2.关注表达,从说做起。
说,是学生阅读感受、阅读思考的有效输出途径之一。因而在教学中,教师先引导学生根据课文内容初步交流自己
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