《威尼斯的小艇》教学设计最终.pdfVIP

《威尼斯的小艇》教学设计 一、导入： 1、 出示临淄地图，让学生用词语形容，生说“纵横交错”，师说：“也可以说是纵横交 叉”。假如这一条条横着竖着的马路变成一条条河道，那咱们出行要靠什么？生答。 有一种比较轻便的船叫做小艇。看老师写“艇”，舟字旁，一横右边不出头，右边要窄，要 写的靠拢。这种以小艇为主要交通工具的城市是？ 生答：威尼斯。 2、出示威尼斯图片。学生根据查阅的资料介绍威尼斯。这就是威尼斯，它是一座有着1500 年历史的古城，由 118 个岛屿组成，而连接这些岛屿的就是一条条纵横交叉、大大小小的河 道，有一百多条呢！同学们，今天我们就跟随马克·吐温一起走进威尼斯的小艇。板书课题。 3、检查预习内容： 课件出示字词： 船艄 船舱 翘起 皮垫 夹着 雇定 保姆 祷告 哗笑 重点指导“雇定”和“固定”的区别，多音字“夹”和“哗”。 二、初读课文，整体感知： 课文围绕威尼斯讲了哪几方面的内容呢？请大家默读课文，注意读准字音，读通句子， 边读边思考老师提出的问题。 2、 根据学生的回答板书：样子 驾驶技术 重要作用 三、走进课文 1、要想了解威尼斯的小艇，我们就要看看他的样子。出示第二段，自由读这一段，看看小 艇有哪些特点呢？可以用笔做做批注，把重要的词圈画一下。生答。教师引导学生说这段中 的关键字：长、窄、深。三个特点，大家是这样标的吗？老师有个疑问，能不能换换顺序呢？ 前一个特点和后一个特点有什么联系吗？两头翘起和他的行动有关系吗？原理之间有因果 关系，作者就是这样有顺序的写出了小艇的特点。既然我们知道有三个特点，老师想简洁些， 这样写行吗？“威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深。船头和船艄向上翘起，行动轻快 灵活。”出示此句。生答。独木舟什么样子的？我们一下子仿佛就看到它的样子了。生读， 要读出快的感觉。新月，就是月初如钩般的月亮。弯弯的，像眉毛一般，但还没弯到镰刀的 程度。有了新月，我们就知道小艇弯到什么程度了。你们看，作者用我们最熟悉的事物一下 子让我们仿佛真的看到了威尼斯小艇的样子。我要让同学们带着自己的理解读读这一段。生 读。作者就是这样有顺序的让威尼斯的小艇浮现在我们眼前，这威尼斯的小艇，师读，学生 分读。 2、这样的小艇，想不想去坐坐？播放音乐，师：“我们坐在船舱里，皮垫子软软的像沙发 一般。小艇穿过一座座形式不同的石桥。我们打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑，跟来往 的船只打招呼，有说不完的情趣。”坐在这软软如沙发般的皮垫子上，你的感觉是？生答。 再找让学生读。让我们打开窗帘，望望窗外的古建筑，和来往的船只打打招呼，再用个词？ 生答。这样的舒服，这样的有情趣。这样的功劳都离不开谁啊？船夫。咱们就去看看驾驶小 艇的船夫，读一读，看看这段是围绕哪句话来写的呢？“船夫的驾驶技术特别好”。船夫的 驾驶技术到底好在哪？ 3、出示第三段。用做批注的方法，标出船夫行船环境的关键词。生答。速度极快、来往船 只很多、拥挤、极窄。船夫驾驶小艇就不容易了，当特别拥挤的时候，当遇到极窄的地方， 行船的复杂程度一次比一次？生答。 一读：变换方式引读，指导读出语气： 我们变换一下朗读的方法：老师读一部分，同学们接读后面的部分。 师：行船的速度极 快，来往船只很多，（生：）。 师：不管怎么拥挤，（生：）。 师：遇到极窄的地方， （生：）。 二读 引导发现表达层递的特写镜头 发现了吗？同学们读的部分是船夫的表现；老师读的部分是船夫遇到的情况。 大家注意到“极”字了吗？是指速度特别快，快得不能再快了。速度这么快，最怕的就是“拥 挤”，可是船夫怕吗？不仅不怕拥挤，连极窄的地方也不怕，你瞧，船夫的速度不仅没有减 速，还在玩特技…… 师：这一段，咱们能不能把这三个调换顺序？ 作者就是抓住了这三个特写镜头来进行描写，而且这三个特写镜头一个比一个惊险，层 层递进，船夫高超的驾驶技术恍若就在眼前。难怪作者说，船夫的驾驶技术特别好。瞧，你 看作者先写小艇的样子，接着又写船夫的驾驶技术，这二者之间有关联吗？为什么不换着写 呢？生答。正因为小艇的特点，才有船夫的驾驶技术。这也是本文的写作特点，先写事物的 特点，再写人们的活动。 三读 体会侧面描写的表达效果： 你就置身于这样的小艇里，什么感受？（很刺激、惊险）有说不完的情趣！ 作者又有怎样的感受呢？ ★出示：两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼