小学语文_小学语文四年级（上册）题西林壁教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《题西林壁》教学设计 【教学目标】 　　　1、会写：壁、缘2个生字。 　　　2、有感情地朗读并背诵《题西林壁》古诗。 　　　3、理解古诗的意思，体会诗人的心境，能把读的感受与他人交流。 　　　4、体会观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一，理解古诗蕴含的哲理。 【教学重点】 　　　1、借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。 　　　2、引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。 【教学难点】体会古诗蕴含的 哲理。 【教学准备】学生收集有关苏轼的资料。 【教学过程】 一、激情导入 　　　　师：同学们，我们的祖国山清水秀、风景优美。古往至今，许多文人墨客以诗的形式留下了大量的赞颂祖国大好河山的佳作，你们一定都积累了不少有关这方面的古诗吧！谁能背出一首来吧！ 师再引导观看图片，指名背诵风景诗。 王之涣的《登鹳雀楼》 李白的《望庐山瀑布》） 师：著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后，也写下了一首至今仍为人们称颂的诗篇——《题西林壁》。今天我们就要来学习这首古诗（板书诗题） 边板书边指导“壁”的写法。（与“璧”写法有什么不同） 二、知作者，解诗题 　　1、师：谁知道苏轼的生平？　　　　（苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。他一生坎坷，屡遭贬谪。本诗是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗的最后一首。） 2、师：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。（书写在庐山西林寺墙壁上的诗） 3、领略庐山风景 4、说说庐山给你刘写了怎样的印象？ 三、初读古诗，整体感知 （一）读诗句，明诗意 1、师：同学们想不想知道苏轼在《题西林壁》中是怎样写庐山的？下面一起走进古诗看看作者是怎样写庐山的。 2、师请同学们自读古诗，注意一定把字音读正确。 3、指导“缘”的读写 　　　　指名读。正音（提醒“缘”“yuan” 不读”yan”) 指导“缘”的写法（学生认真看老师板书，强调第四笔撇折和第五笔横折的写法） 让学生在田字格里写一遍 　 3、再来读一遍，注意停顿。 4、齐读一遍。 四、精读古诗， 理解诗意 1、　师：这首古诗，同学们都读熟了，现在老师请大家交流一下你们从这首诗中读懂了什么。　　2、师：四人小组合作交流。　　3、师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？（前两句写景，后两句谈感受）　　　4、交流前两句.　　　　 横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断；侧着看却仿佛变成了一座山峰。 　　　5、指名学生在黑板上用简笔画画一下横看和侧看庐山的样子 学生评价　　　远近高低各不同：向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景色都不相同。 6、师：你能从这四处中选一处观察角度，发挥你的想想，说说庐山的样子吗？ 7、师：从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼的眼中，会有怎么多种变化吗？　　　　（苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐山的,所以庐山的样子呈现不同的姿态。） 8、指导有感情朗读(重读：橫、岭、侧、峰、各）（课件）　　　 9、交流后两句.不识庐山真面目：（识：认清）“我”没有认清庐山的真面目（全景）只缘身在此山中：只因为我站在庐山中.　 （缘：因为） 10、指导有感情朗读（重读：真、缘、此、山中） 品读古诗，感悟哲理 （一）讨论交流： 1、师：不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”远近高低各不同”了吗？作者为什么说自己“不识庐山真面目”呢？ 学生交流。 小结：身在庐山之中看庐山，视野太狭窄，只能看到局部，不容易看到它的全貌。也就是人们常说的“当局者迷，旁观者清。 　 想象一下，怎样才能看清庐山的“真面目”呢？ （生展开交流后回答） 小结：多角度，细心观察，才识庐山真面目。 师：《题西林壁》这首诗千百年来，人们广为传颂，它的著名难道仅仅是赞美了庐山的美丽吗？不。它之所以著名，还因为这首诗还蕴含着一个深刻的哲理。 3、看课件，指出哲理 师总结哲理：要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观 的立场上，去加以思考分析，才能认识事物的本来面目。 （二）观看成语故事片《盲人摸象》。说说观后的感受。（课件视频） 五、诵古诗，悟诗情 1、师：作者从多个角度，细致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓子朗读出来？好，现在让我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗。 个人读、轮读、叠读、表演读（配音乐） 指名有感情地背诵。 六、课堂达标训练。