小学数学_用字母表示数教学设计学情分析教材分析课后反思(1).doc

【教学设计】用字母表示数 数学 小学 教学内容：版数学下第8、9页信息窗1 教学目标： 　　1.在具体情境中理解用字母表示数的意义，初步掌握用字母表示数的方法，会用含有字母的式子表示数量，学会含有字母的乘法算式的简写、略写方法。 2、在学习中逐步感受符号化思想，发展抽象概括能力。 教学重、难点： 正确掌握用字母表示数的方法，会用含有字母的式子表示数量，学会含有字母的乘法算式的简写、略写方法。 教具：课件。 教学过程： 谈话导入 　　师：听老师们说，我们班同学是三年级几个班表现最棒的，让老师见识 一下好不好。节约能源是当今社会非常关注的一个话题，为什么节约能源？谁来说说你的想法？看来大家对节约能源这个话题很关注，为此四年级的同学开展了一次“节约能源的主题班会”（出示情境图），仔细观察，你了解了哪些数学信息？今天我们就来研究。 　　二、合作探究、展开新课 　　1.师生互动，解决问题： 　　师：用一个式子简明表示任何时间的节水量 　　师：你是怎么算的？ 师：2分钟、3分钟呢？该用哪个式子来表示？ 　　板书：时间（分钟） 节水量（毫升） 2×10=20 3×10=30 4×10=40 5×10=50 … … …… 师用手势竖着指，示意引导学生观察：请你仔细观察这里什么在变？（时间）什么没变？（师明确每分钟节水量，这个数量关系始终没变。） 咱们能不能想办法用一个式子简明的表示出任何时间的节水量？ 2、小组合作，全班交流，探讨表示方法 明确可以用文字、图形、字母等来表示出任何时间的节水量，发展学生的符号感。 　　比较归纳，揭示课题：虽然这些表示方法都可以，但是国际上最通用的还是用含有字母的式子来表示，这种方法很简洁，这就是这节课我们要学习的用字母表示数。（板书课题：用字母表示数） 　　　三、运用知识，解决问题 　　1.你能用一个式子简明地表示出任何时间的节水量吗？（让学生自己解决。） 教师引导小结：这时候就出现了用字母表示数，通常用t表示时间，那节水量该怎样表示？（出示省略乘号的规则。） 2、练习：冲关我最棒(共两关) 师：今天我们上了一节与字母有关的数学课，生活中你见到用字母表示过什么吗？（生举例、交流）。（出示生活中的字母） 　　　 　　四、知识拓展延伸 　　 介绍名人：韦 达 　　五、谈收获 让学生自由回答。 板书： 用字母表示数 时间（分钟） 节水量（毫升） 2×10=20 3×10=30 4×10=40 5×10=50 … … …… t 10×t=10t 【学情分析】用字母表示数 数学 小学 四年级下学期的学生已经有了一定的分析问题和解决问题的能力，抽象逻辑思维能力也得到了一定的发展，但本部分内容对于五年级的学生来说还是很抽象的，显得较为枯燥，而且用字母表示数有许多知识和规则与学生原来的认识和习惯不同，尤其是从具体的数量关系中抽象出用字母表示的式子，对于学生来说将是一个不小的挑战。学生对字母表示数的意义的理解，要在亲自经历运用字母表示具体数量的活动中才能真正得以实现。用字母表示数对于学生来说并不陌生，在此之前他们已经接触过用字母表示运算定律，但是由研究一个个特定的数过渡到用抽象的字母来表示一般的数，是学生认识上的一个飞跃，这在刚开始学习时对学生来说会有一些困难，不少学生感觉一时还难以接受，因此他们对字母表示数的理解也不可能是一蹴而就的，需要在研究实际问题的具体学习活动中反复不断地体验，逐步感受字母表示数的意义。对于一些存在困难和疑惑的学生，要细心寻找原因，有针对性地进行引导。???? 对于用字母表示数，学生已经有了一定的认知基础，学生已经潜移默化的感受到字母在生活中的应用，对于用字母表示数的简洁性有了初步的认识。四年级学生的思维水平，处于具象思维向抽象思维过渡的阶段，第一次接触用非具象的含有字母的式子表示具体的数量和数量关系，对他们仍然是一种挑战，需要一个适应过程。 学生在以往的学习中已经初步接触过用字母表示数，学生已经知道一些字母可以表示一些特殊的量，如：kg代表千克，s代表路程……但是对于具有普遍意义的用字母表示数及用含有字母的式子表示数量关系的学习需求还是潜意识的，没有被激活。由具体的数过度到用字母表示数，对于学生来说是一次学习的飞跃，是由数字王国走向代数王国的必经之路。本节课应该充分调动学生的学习需求，开发课堂教学资源，积极重组教材，帮助学生在“做”数学的情境中经历知识产生的过程，感悟用字母表示数及数量关系的简洁，发展数感与符号化思想。 【效果分析】用字母表示数 数学 小学 1、字母简写的过程，知识点较多。很多地方并没有开展探究的价值。在教学时我采用“自学”+“讲授”方式，因为有些数学概