小学语文_小松树和大松树教学设计学情分析教材分析课后反思(1).doc

小松树和大松树第二课时教学设计 课时目标： 1、 能正确、流利有感情地朗读课文，并把自己对课文中每个人物的理解通过绘声绘色的朗读表现出来。 2、 能抓住重点的词语和句子感受小松树的骄傲，通过理解风伯伯的话，懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。 3、 能根据相应的内容展开合理的想象，在想象的基础上加以练习说话，培养学生的想象力和说话力。 重难点：理解风伯伯对小松树说的话。 课前准备： 多媒体课件 教学过程： 一、复习导入 1、小朋友们，这节课咱们继续来学习《小松树和大松树》。【齐读课题】 2、通过上节课的学习，我们和许多生字交上了朋友，瞧，它们来了，你还认识它们吗？ 【指名读，评价，齐读】 松树 回答 惭愧 风伯伯 大山爷爷 孩子 摸着 低下了头 托起来 3、除了认识了这些新的汉字，我们还知道了这篇课文就是一个寓言故事，故事里面都有谁啊？ （小松树、大松树和风伯伯） 4、你们瞧，今天老师就请来了它们中的两位：一位是（小松树），一位是（大松树）。它们俩都有自己的家，你能把它们准确地送回家吗？为了方便你帮他们俩找到回家的路，老师在这里画好了一座山，谁愿意上台来送这两棵松树回家呢？【指名上台贴松树图片】 5、他送得对不对呀？小松树的家在（山上），大松树的家在（山下）。我们也可以这样说（山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。） 【此环节由于准备不充分，实际教学时基本删除了，这直接影响整节课的板书，是一大遗憾！】 过渡：它们经常在一起聊天说话。 二、感悟小松树的话，体会小松树的骄傲、得意和大松树的谦虚。 1、看完两棵松树，我们再来看看图上的山，你觉得这山怎么样？ 2、小松树的家在这么高的山上，我猜它每天都能看到很多美丽的风景，还能看到很远很远的地方。你们觉得呢？想不想知道小松树都看到了些什么？好，现在呀我们就一起登上山顶，跟着这棵小松树向远处看看吧，瞧！【出示各种风景图，指导学生练习说话】 小松树看到了（看到了太阳公公从东方慢慢地升起，看到了白云姐姐在天空中自由地散步，看到了远处铺满新绿的草原和连绵起伏的群山……） 【此处教师教学语言的预设比实际教学优化很多，实际教学时仍然有重复学生答案的不良教学习惯，教师可以重复学生的回答，但应加以丰富和美化，使得学生在潜移默化中得到词语的积累和说话能力的提升。】 3、【展开想象练习说话】 如果你是这棵小松树，看到这么多美丽的景色，心里感觉怎么样？ 如果这么美丽的景色只有你才能看到，山下的松树都看不到，你又会怎么想呢？ 过渡：小松树心里到底是怎么想的呢？我们来看看，今天它又和山下的大松树聊了什么？ 【出示：喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？】 4、（指名读）听了这番话，你觉得这是一棵怎样的小松树呀？从哪里看出来的呢？ （1）骄傲、得意！（点红“多高哇！”、“很远很远”） （2）没礼貌、瞧不起大松树（点红“喂”、“你呢”） （3）指导朗读：那你能把小松树的骄傲和瞧不起大松树的感觉读出来吗？老师有个小建议，朗读时你可以加上适当的表情和动作，这样会读得更好。自己先试试吧！ A、谁来读？ B、注意读好这些红色的部分，谁再来试试？评价：读得真好，你的表情也很到位！ C、小朋友，读好关键词语，边读边想象是很好的读书方法，想象一下，当时小松树神气活现的样子，我们一起来读一读小松树的话吧。 【此处设计学生交流感悟和朗读指导存在明显的脱节，应将两者结合起来。如某学生感悟出小松树的“骄傲”，就应该立即让该位学生通过自己的朗读展现小松树的骄傲。这是本节课朗读指导中较大的败笔。】 5、大松树听后生气了吗？看看大屏幕中的插图。它不但没生气，还笑了呢！你能猜猜大松树这时心里会想些什么吗？ 嗯，看来大松树的心眼儿真大，不和小松树计较。所以大松树（引读）——没有回答。 三、感悟风伯伯的话 1、小松树的话还被风伯伯听到了呢，作为松树的长辈，风伯伯是怎么做的，它又说了些什么呢？请你看看图，再轻声读读这段话。 【出示：孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你拖起来的呀！】 2、图上的风伯伯什么表情啊？小松树都那么骄傲了，风伯伯还对它笑，你觉得风伯伯怎么样啊？（很温柔，很爱小松树） 4、刚刚我们从图上看出风伯伯其实还是很喜欢小松树的，那你能从这段文字中看出风伯伯对小松树的疼爱吗？（提示：你可以找找风伯伯说话时的动作，还可以看看风伯伯是怎么称呼小松树） （1）摸着小松树的头 （2）风伯伯称呼小松树为“孩子” 5、看来这真是一位温柔、亲切的风伯伯呀，他摸着小松树的头，笑着说…… 6、从风伯伯的话中你听懂了什么？ （1）小松树看得远，不是它自己长得高，而是因为…… （2）大松树看不远，不是自己矮，而是因为他长在…… 其实，大松树比小松树高多了！ 7、看来大家都读懂风