小学数学_ 推理教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 4 课题：推理 教学内容： 义务教育教科书人教版六年级下册第六单元整理和复习第四部分数学思考第102页的例题4。 教学目标： 1．经历观察、猜想、证明等过程，在比较中体会推理过程的严谨性。 2．经历根据已知信息利用性质、定理等证明结论的过程，在交流讨论中学会有理有据地表达，从而发展学生的推理能力。 3.尝试利用已经获得的信息，推理出新的结论，体验方法多样性。 教学重点： 根据已知信息利用性质、定理等证明结论，在交流讨论中学会有理有据地表达，从而发展学生的推理能力。 教学难点： 1． 经历根据已知信息利用性质、定理等证明结论的过程，在交流讨论中学会有理有据地表达，从而发展学生的推理能力。 2. 尝试利用已经获得的信息，推理出新的结论，体验方法多样性。 教学准备： 多媒体课件、练习纸、三角尺等。 教学过程： 教师： 一、拼图游戏导入 1.同学们，喜欢看动画吗？张老师请大家看一个拼图动画，请你仔细观察，思考： （课件出示图一剪拼动画到图二） 图一 图二 图一剪拼后得到图二，面积一样吗？ 我们一起来验证。 图1是边长8厘米的正方形，面积就是64平方厘米。图2是长13厘米，宽5厘米的长方形，面积是65平方厘米。图1剪拼后得到图2，面积不一样。 我们分别计算甲图的面积是3×8÷2=12平方厘米，乙图的面积是3×8÷2=12平方厘米，丙图的面积是（3+5）×5÷2=20平方厘米，丁图的面积是（3+5）×5÷2=20平方厘米的面积然后再加起来12+12+20+20=64（平方厘米）用计算的方法验证了图1简拼后得到图2，面积一样。 2.大家分析的都很好，图1的面积是64平方厘米，剪拼后得到图2,面积增加1平方厘米。用操作法进行验证出现了1平方厘米的误差，我们通过计算的方法验证面积是不变的。这种用计算验证的过程就是推理的过程。今天我们研究推理。（板书：推理） 二、探究三角形内角和是180o。 1. （课件出示小组合作学习要求）谁愿意读一读：①你能不操作而借助长方形图用推理的方法证明直角三角形内角和是180 o吗？②以“直角三角形内角和是180o”为依据，推出一般三角形的内角和是180o 。 谁愿意读一读小组学习要求？ 2.同学们，你们还记得吗，四年级的时候我们学过三角形内角和是多少度？ （1）还记得你是怎样得到三角形内角和是180o的？ 其实，测量求和、剪拼、折拼这些方法都是操作法，操作法或多或少存在误差。这节课我们研究用推理的方法验证三角形的内角和是180度。 （2）哪个小组愿意说一说你们怎样验证的直角三角形的内角和是180o。指名2个小组汇报证明方法。 （3）直角三角形的内角和是180o，谁愿意依据这个结论推出一般三角形的内角和也是180o？指名2个小组代表汇报证明方法。 3.我们一起来回顾一下刚才推理的过程。推理直角三角形内角和是180°。因为长方形的四个角都是直角，所以长方形的内角和等于90o×4=360°。画长方形的一条对角线，将长方形分成了2个完全相同的直角三角形，又因为“分成的直角三角形的内角和正好是长方形形内角和的一半”，所以“直角三角形内角和为360o÷2=180°”。 对于一般三角形的内角和也是180°的验证。做BC边上的高，将这个三角形ABC分成了2个直角三角形。一个直角三角形的内角和是180度，2个直角三角形的内角和一共是180+180，再去掉这两个直角，就是三角形ABC的内角和为180度。 我们都是先从大图形中画了一条辅助线，将大图形分成了2个小图形，依据已知信息推理出结论。（板书） 4.同学们和大数学家帕斯卡一样棒。（课件出示）法国著名的数学家帕斯卡，在12岁时利用长方形证明“任意直角三角形的内角和是180°” 接着帕斯卡又发现“任何三角形都可以分成两个直角三角形”，这两个直角三角形去掉两个直角，剩下的就得到原三角形的内角和为180°。 同学们和帕斯卡一样了不起。 三、练习： 1.刚才我们用推理的方法验证了三角形的内角和是180o，你能 用推理的方法完成练习纸上的第2题吗？（课件出示课本第102页的例题4）如图：两条直线相交于O点。你能推出∠1=∠3， ∠2=∠4吗？ （1）请你先独立思考，再在小组内交流，尽量让小组内的同学听明白你的想法。教师巡视。 （2）同学们，你们想到办法了吗？谁愿意到前面来指着图说一说∠1=∠3？ （3）再请一名同学到前面来指着图说一说。 是啊，因为这些依据，让推理的过程更加严谨，让∠1=∠3的得出更具有说服力，那现在∠2=∠4，请你和同位有理有据的说一说吧。 （4）小结：我们一起来看大屏幕，在图中，∠1和∠2合起来正好是平角，平角是180o，所以∠1+∠2=180o。相同的道理，∠2+∠3=180o，∠3+