苏教版五年级数学下册《列方程解决复杂问题》教学设计.docVIP

《列方程解决复杂问题》教学设计 课题 列方程解决复杂问题 单元 第一单元 学科 数学 年级 五下 学习 目标 1.在解决实际问题的过程中，理解并掌握形如ax+bx=c的方程的解法，会列上述方程解决两步计算的实际问题。 2.进一步掌握列方程解应用题的步骤和思路，提高分析数量关系和列方程解决问题的能力。 3.通过创设具体的情境，感受数学与生活的密切联系，提高学生学习数学的兴趣。 重点 能熟练找出问题中相等关系的量，初步学会列方程解含有两个未知数的应用题。 难点 渗透转化思想，学习解决问题的策略。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 一、复习旧知 1.用含有字母的式子表示。 文具店有x支钢笔，铅笔的数量是钢笔的6倍。 铅笔有（ ）支。 钢笔和铅笔一共有（ ）支。 铅笔比钢笔多（ ）支。 2.解方程。 3x+45=144 7x－34=36 导入新课 课件出示： 师：知道这是哪里吗？ 师：颐和园是中国清朝时期皇家园林，那里有着迷人的风景，特别是昆明湖的美更是让人难以忘怀。这节课我们找找颐和园中的数学问题。 学生独自完成，然后集体订正。 学生：这是颐和园。 通过复习旧知，检查学生对已学知识掌握的情况，同时为后面学习新知奠定基础。 讲授新课 获取信息 课件出示： 北京颐和园占地290公顷，其中水面面积大约是陆地面积的3倍。 师：读一读，说说你知道了什么？ 师：看到这些信息，你想知道什么呢？ 引导学生得出：颐和园的陆地和水面面积大约各有多少公顷？ 师：观察所提出的问题，大家有什么发现？ 引导学生得出：此题含有两个未知数。 二、分析信息，寻找等量关系。 师：怎样解决含有两个未知数的问题呢？你能用线段图表示出数量之间的关系吗？ 引导学生得出： 师：你能根据线段图把等量关系式填写完整吗？ 课件出示： （ ）面积 +（ ）面积=颐和园的占地面积 反馈：陆地面积+水面面积=颐和园的占地面积 师：此题中有两个未知数，想一想：设哪个量为x呢？ 师：那么怎样设颐和园的水面面积呢？ 师：如果设水面面积大约有x公顷好吗？ 反馈：如果设水面面积大约有x公顷，那么陆地面积就是x公顷，这样不好算。 师：看来在含有两个未知数的问题中，一般是把1倍的量设为x，那么几倍的量就可以用几x表示，这样所列的方程比较好解。 三、列方程解决问题。 师：怎样列方程解答呢？ 展示： 解：设颐和园的陆地面积大约有x公顷，则水面面积大约有3x公顷。 x+3x=290 4x=290 x=72.5 3x=72.5×3= 217.5 师强调：在用3x求水面面积时，最后的结果不能带单位。 师：我们得出的结果对吗？可以怎样检验？ 师：能具体说说怎么检验吗？ 引导学生得出：看陆地面积加水面面积是不是等于290公顷。 看水面面积是不是陆地面积的3倍。 师：大家尝试检验一下好吗？ 反馈： 检验：（1）72.5 + 217.5 = 290（公顷） （2）217.5÷72.5= 3 符合题意，正确。 师：最后该怎么做呢？ 师：求两个未知数在写答语时，要分开答。 课件出示： 答：颐和园的陆地面积大约有72.5公顷，水面面积大约有217.5公顷。 四、总结反思 师：在用方程解决含有两个未知数的问题时，需要注意什么？ 引导学生得出： （1）如果有两个未知数，把1倍的量设为x，那么几倍的量就是几x。 （2）解方程，求出x后，再求另一个未知数。 （3）检验时，要检验两个得数的和及倍数关系是否符合已知条件。 学生独自读一读，然后自由说说。 学生独自思考，然后自由说说。 学生独自观察，然后自由说说。 学生尝试画图，然后集体展示交流。 学生自由说说。 学生独自思考，然后回答：可以设颐和园的陆地面积大约有x公顷。 学生：颐和园的水面面积大约就有3x公顷。 学生根据自己的理解自由说说。 学生独自列出方程求解。 学生：可以用“把得数代入原题”的方法检验。 学生自由说说。 学生独自检验，然后展示反馈。 学生：写出答语。 学生分组交流，然后自由说说。 通过获取信息，间接的让学生感受数量之间的关系，为后面进一步分析奠定基础，同时通过提出问题，培养学生的问题意识。 利用线段图帮助学生分析题意，将抽象的知识具体化，学生很快得出两个数量之间的关系，符合学生的认知规律。 引导学生从不同的方面设未知数，让学生找出设未知数的方法，知道把1倍的量设为x，那么几倍的量就可以用几x的道理。 此环节完全交给学生自主完成，极大的调动了学生学习的积极性，同时让学生获得成功的体验，体会独立思考和主动探索所带来的成功和愉悦，形成积极参与学习活动的