人教部编版八年级上册语文《白杨礼赞》教学设计.docxVIP

《白杨礼赞》教学设计 　一、导入 　　同学们，如果让你们用一种植物来形容自己，你会选择什么并说说理由。 　　预设：向日葵（向阳而生，逐光前行）；竹（修长挺拔，谦虚高雅）；兰（清新淡远，与世无争）；梅（傲雪凌霜，孤傲高洁）…… 　　小结：同学们说得真好，这些植物无一不蕴含着你们深邃的情思。其实自古以来，中国人便在一花一草、一石一木中负载了自己的一片真情。无论是花中君子，还是岁寒三友。都让花草树木超越自然的物象，成为人格胸襟的象征和隐喻。白杨，本是一种“极普遍”“极常见”的植物，却为何能让我们的大文豪茅盾热情讴歌呢？今天，我们一起到课文《白杨礼赞》中一探究竟。 　　二、初见白杨，品读不凡 　　1.从标题我们可以一目了然，这篇文章是对白杨树的赞美，下面请同学们快速浏览课文，圈画出文中直接赞美白杨树的语句。 　　第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！ 　　第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。 　　第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树！ 　　第8段：白杨不是平凡的树……我赞美白杨树…… 　　第9段：我要高声赞美白杨树！ 　　2.在这组句子中，有一个词语反复出现，同学们发现了吗？这也正是作者赞美白杨的原因，那就是？——“不平凡”。下面就请同学们大声地、自由地朗读课文，看看白杨树的“不平凡”体现在哪些方面，试着用简洁的语言概括。 　　预设：白杨树的不平凡体现在它的生长环境、外部形态和内在精神。 　　3.如此看来，白杨的确不凡，值得高声赞美。那为何我们的标题不叫“白杨赞”而叫“白杨礼赞”呢？“礼”在这里具有怎样的意味？ 　　预设：带有一种尊敬、崇敬的意味。 　　同学们在生活中最常向哪些对象敬礼呀？ 　　预设：向老师、国旗敬礼。 　　可见，“礼”不是一种随意的行为态度，它非常地庄重、严肃，有特定的对象。那我们的作者茅盾为何要向白杨这种极普通极常见的树致以崇高的敬意呢？ 　　预设：因为它象征着“北方的农民”“守卫家乡的哨兵”和“用血写出新中国历史的那种精神和意志”。 　　4.作者为什么会由白杨树想到这样一群人，这样一种精神呢？我们一起回顾那段历史。 　　【创作背景】这篇散文写于中国人民抗日战争最艰苦的时期。由于国民党顽固派消极抗日，积极反共，抗日民族统一战线濒于分裂的局面，中国共产党肩负着艰苦卓绝的抗日使命。1940年5月，茅盾离开新疆返回内地，受朱德同志邀请前往延安。在延安参观讲学期间，亲身体察了解放区军民的斗争生活，看到了抗日军民团结战斗的精神风貌，留下了深刻的印象。皖南事变后，作者借礼赞西北高原上的白杨树，来表达对北方抗日军民的热爱和赞美之情，写下了此文。 　　三、再观白杨，比读相似 　　原来不平凡的不只是树，还有人，还有一种精神！这种写作手法作者在文中旗帜鲜明地告诉了我们，它叫做——象征。 　　象征手法的运用是《白杨礼赞》的点睛之笔。因为象征的本体与象征体之间具有一定的相似性，由此才能建立起二者的联系。下面，让我们深入文本，去看一看本文的象征体与本体之间具有怎样的相似性，探究白杨由平凡变得不凡的根本原因。 　　【小组活动】请同学们以小组为单位分别从我们刚才概括的“生长环境”“外部形态”“内在精神”三个方面着手去发现象征体与本体的相似之处，为了提高效率，我们分头行动，一、二、三组从“生长环境”入手，四、五、六组从“外部形态”入手，七、八组从“内在精神”入手。动情地读一读，细致地品一品，小组内议一议，将你们的发现批注在课本空白处，一会儿我们全班交流你们的发现。 　　预设：生长环境——1.一样的生长环境：西北黄土高原。北方军民成长起来的革命圣地延安也在黄土高原。这样的环境具有什么样的特点？“雄壮”“伟大”。（雄壮伟大的环境养育了雄壮伟大的植被，也养育了雄壮伟大的人。）2.都在艰苦环境中长成：“未开垦的荒地”。（他们没有生在水源充沛，土壤肥沃的江南水乡；而是长在沟壑纵横，飞沙走石的黄土高原。）3.他们都对环境起到了点缀和改造的作用。本体北方农民们如何点缀和改造环境呢？“人类劳力战胜自然的成果”“麦浪”。（和风吹送，麦浪滚滚，他们变荒地为绿洲；白杨树用它的身躯将黄土高原装点得绿意盎然。） 　　朗读指导：第3段——在这令人倦怠、感到单调的环境中突然看到白杨树，作者是什么感受？惊喜。（让人瞬间感到柳暗花明，峰回路转。）我们怎样读出这种惊喜之感呢？加一个感叹词，让惊喜之感更鲜明可感。全班齐读第3段+感叹词“啊”，老师自然接读第4段，让语气连贯，文意顺畅。 　　外部形态——1.“笔直”，“笔直的干，笔直的枝”（家乡的哨兵、北方的农民也是这样笔挺的身姿。）2.“向上”，“丫枝一律向上，而且紧紧靠拢”“叶子也是片片向上”（家乡的哨兵、北方的农民也是这样力争上游，紧密团结。）3.绝不“旁逸斜出”，就像