新人教版六年级数学下册《比例尺》浙江省金秀叶老师省级公开课教学设计.docVIP

共1学时 1教学内容 人教版六年级《数学》下册第53页 2教学目标 1.使学生在具体的情境中理解比例尺的意义以及分类,能根据比例尺的意义求一幅图的比例尺,并能进行不同形式比例尺的相互转化。 2.在实践生活中,运用比例尺的有关知识,通过测量、计算等活动,学会解决生活中的一些实际问题。 3.使学生在观察、思考和交流等活动中逐步形成分析、抽象与概括的能力,体验数学与生活的联系。 3学情分析 “比例尺”是运用数学解决生活问题的一个典型范例之一。本节课,要通过在生活中的应用,把握比例尺的内涵——图上距离与实际距离的比,认识两种不同的比例尺——数值比例尺和线段比例尺。学生已经有了比和比例有关知识的基础,对于常见的平面图和地图并不陌生,但对“比例尺”这个概念可能会有些生疏和抽象。六年级的学生已经具备了较强的自主学习和合作学习的能力,教材对比例尺的概念也介绍得比较清楚,学生通过自学很快明白什么是比例尺,所以本节课运用学生自学、教师梳理的方式展开教学。课堂上我将借助学生已有的知识和经验引导学生,主动建构知识,给学生提供充分动手操作、动脑思考的时间和空间,让学生真正经历“比例尺”知识的形成过程,切实落实以学生为主体的新课标理念。 4重点难点 教学重点 理解比例尺的意义、比例尺分类,会说出数值比例尺与线段比例尺的含义。 教学难点 能根据实际情况选择比例尺,解决生活中的一些实际问题。 5教学过程 5.1第一学时 5.1.1教学活动 活动1【讲授】活动一 一、揭示课题,引发思考 师:今天我们要一起来研究比例尺,关于比例尺你想知道什么? 预设板书:1.概念;2.用途;3.与比例有什么关系?4.比例尺是尺吗…… 二、先学后教,完善理解 (一)自学课本,初步认识 师:好,根据刚刚你们提的这几个问题请你自学一下书本第53页的内容。 生自学课本。 (二)集体反馈,理解意义 师:看一下,哪些问题我们马上就可以解决了? 板书:图上距离与实际距离的比叫做比例尺。 师:书上还介绍了什么?补充板书:数值比例尺、线段比例尺,形式。 师:同学们对比例尺已经有初步的了解了,现在来检验一下你们的学习成果。 1.认识数值比例尺 (1)板书:1:100 师:这个比例尺表示什么意思呢? 预设:图上距离是实际距离的:实际距离是图上距离的100倍;图上画1厘米,代表了实际距离100厘米。 出示:有一幅图的比例尺是1:100,你觉得下列哪个距离画在图上是8厘米呢? A.课桌的长B.教室的长C.操场的长D.乍浦到平湖的距离 小结:他们都是根据图上距离8厘米和比例尺在想实际距离是多少。 (2)平湖市地图它的比例尺应该是几比几比较合适呢?我们一起来看。出示:能说说你对这个比例尺的理解吗? 师:这两个比例尺在图上的距离都是1cm,但表示的实际距离分别是100cm和500000cm,那你对这两个比例尺有什么感觉? 生静想、同桌讨论 小结:它们相同的地方都是把实际距离缩小了,一个只是把实际距离缩小得一点点,一个缩小得很多很多。 2.认识线段比例尺。沟通数值比例尺和线段比例尺的意义,顺势沟通比例尺和正比例的关系。 出示中国地图,投影比例尺: 现实生活中还有这样的比例尺,认识吗?这种比例尺的图上距离和实际距离在哪里?(学生上来量)。黑板上这一段就代表了1cm,(黑板上画线段,并标98千米)那图上距离2厘米就表示?3厘米表示? 板书: 师:能转化成上面这样的比例尺吗? 板书:1cm:98km=1cm:9800000cm=1:9800000 这里,任意两点之间的图上距离与实际距离的比都等于。(板书),也就是比例尺一定时,图上距离和实际距离成什么关系? 像这样用一条标有数据的线段来表示地面上相对应的实际距离,就叫线段比例尺,而这种直接用数值来表示图上距离和实际距离的比,就叫数值比例尺。 3.介绍求比例尺 师:刚才这两幅地图的比例尺已经告诉我们了,那如果我要知道一幅图的比例尺,需要知道什么呢?刚才我们看了例1,看懂了吗? 生说师板书例题。问:2.4cm是表示?120km是?第1步在做什么?然后呢? 明确求比例尺要先统一单位,再化简。(板书:求比例尺) 三、分层练习,深入理解 1.算一算,比一比 看来同学已经理解了比例尺的意义,那你能试着求出下面这两幅图的比例尺吗? (1)从平湖市到杭州市的实际距离大约为120km,请动手测量(取整厘米数)并计算这幅图的比例尺。 (2)一种机械手表的精密零件长5mm,王叔叔把它画在图纸上,量得其长是4cm。这张图的比例尺是多少? A.生尝试练习,投影作业; 第1题,明确先统一单位,再把比例尺化简成最简整数比。 第2题,投影1:8和8:1,问:怎么会这样呢?到底哪个对?为什么呢?(指向概念:图上距离:实际距离) B.共同评价,得出结论。那你说比例尺1:8和8:1有什么不一样? 板书:缩