新人教版六年级数学下册《比例尺》黑龙江高凤华老师省级公开课教学设计.docVIP

共1学时 1教学目标 学习目标: 1、使学生进一步理解比例尺的意义,掌握利用比例尺求图上距离和实际距离的方法。 2、使学生能综合运用比例尺知识,解决有关问题,提高学生解决问题的能力。 3、在教学中充分体现了现代化的教学手段。 2学情分析 ? 六年级的下学期的学生,对于各种图形有着丰富的生活经验,所以,讲解有关比例尺的知识,学生有感性认识,同时也会饶有兴趣的。 3重点难点 【学习重点】:求图上距离和实际距离。 【学习难点】:求实际距离。 4教学过程 4.1第一学时 4.1.1新设计 一、旧知铺垫 1.什么叫做比例尺? 2.说一说下列各比例尺表示的具体意义。 (1)比例尺1:45000 (2)比例尺80:1 (3)比例尺0------45米 (4)比例尺0——1000千米 3(1)一幅图的(图上距离)和(实际距离)的比,叫作这幅图的比例尺。 (2)根据图上距离:实际距离=比例尺. 实际距离=(图上距离÷比例尺)。 图上距离=(实际距离×比例尺). (3)比例尺分为(数值比例尺)和(线段比例尺) (4)比例尺3:1表示(把实际的距离扩大原来的3倍) (5)比例尺0—30千米——(线段)比例尺。 表示(图上距离1厘米相当于实际距离30千米)。 改写成数值比例尺为1:3000000 (30千米=3000000厘米) 二、探索新知 1.教学例2。 (1)观察例题及插图。 (2)说一说从中你得到哪些信息。 已知条件: 1号线苹果园站至四惠东站的图上长度是7.8㎝; ②条幅地图的比例尺1:400000。 所求问题:苹果园站至四惠东站的实际长度是多少? (3)你认为可以用什么方法解决问题? ①学生尝试解决问题。 ②教师巡视课堂,了解解答情况,并对个别学生进行指导,帮助他们找到解决问题的方法。 ③汇报解答情况。 用方程解: 解:设从苹果园站至四惠东站的实际长度是X厘米。 7.8:X=1:400000(问:根据什么?) X=7.8×400000根据比例的基本性质。 X=3120000 3120000厘米=31.2千米 答:苹果园站至四惠东站的实际长度是31.2千米。 算术方法解: 问:根据题意要求:实际距离必须知道那两个条件? (学生思考后独立解答) 7.8÷1:40000 =7.8×400000 =3120000(㎝) 3120000㎝=31.2㎞ 答:苹果园站至四惠东站的实际长度是31.2千米。 三、巩固练习: 1.按1:100的比例尺做出的比萨斜塔模型,高为54.4厘米,比萨斜塔的实际高度是多少米? 方法一 54.1÷1:100=5450(厘米 5450厘米=54.5米 答:比萨斜塔的实际高度是54.5米。 2.按1:100的比例尺做出的比萨斜塔模型,高为54.4厘米,比萨斜塔的实际高度是多少米? 方法二 解:设比萨斜塔的实际高度是X厘米。 54.5::X=1:100 X=54.5×100 X=5450 5450厘米=54.5米 答:比萨斜塔的实际高度是5450厘米。 3.在生产中,有时由于机器零件比较小,需要把实际尺寸扩大到一定的倍数之后,再画在图纸上。右图是用6:1的比例尺画的一个机器零件的截面图。这个零件外直径的实际长度是多少毫米? 四、布置作业:课本54页做一做 第57页练习十,第5题、第6题; 第58页练习十,第12题。 五.板书设计: 用方程解 解:设从苹果园站至四惠东站的实际长度是X厘米。 7.8:X=1:400000(问:根据什么?) X=7.8×400000根据比例的基本性质。 X=3120000 3120000厘米=31.2千米 答:苹果园站至四惠东站的实际长度是31.2千米。 算术方法解: 问:根据题意要求:求实际距离必须知道那两个条件? (学生思考后独立解答) 7.8÷1:40000 =7.8×400000 =3120000(㎝) 3120000㎝=31.2㎞ 答:苹果园站至四惠东站的实际长度是31.2千米。 4.1.2教学活动 教学反思 本节课开头就铺设了一些因数中 间或末尾有0的乘法口算题，让学生说出口算过程，为新课做好铺垫，达到了吸引学生的注意力、调动学生学习需求的目的。接着根据具体情况提出问题，列出一个因数末尾有0的乘法算式和一个因数中间有0的乘法算式。通过学生的尝试练习，小组交流，引导他们利用已有的乘法经验，探究简便的笔算方法，教师在教学过程中，注意到了竖式的书写格式及计算过程、算理的重点讲评。2·1·c·n·j·y 针对以上问题的改进方法： 一是通过计算交流，帮助学生认识到两个乘数末尾一共有几个0，就在最后的积的末尾添上几个0；二是通过笔算及口算的巩固练习，加深学生对算法的理解，发现算法间的联系，锻炼学生思维的灵活性和开放性；三是对三位数乘两位数因数末尾有0和没0的笔算进行区分，并加强巩固练习。