新人教版六年级数学下册《比例的基本性质》天津市夏月娜老师省级公开课教学设计.docVIP

共1学时 1教学目标 1、了解比例各部分的名称。2、探索并掌握比例的基本性质,会根据比例的基本性质正确判断两个比能否组成比例,能根据乘法等式写出正确的比例。 3、通过观察、猜测、举例验证、归纳等数学活动,经历探究比例基本性质的过程,渗透有序思考,感受变与不变的思想,体验比例基本性质的应用价值。 4、引导学生自主参与知识探究过程,培养学生初步的观察、分析、比较、判断、概括的能力,发展学生的思维。 2学情分析 3重点难点 【教学重点】探索并掌握比例的基本性质。 【教学难点】根据乘法等式写出正确的比例。 4教学过程 4.1第一学时 4.1.1教学活动 活动1【讲授】11 (活动一)活动自学分享新知 一、认识比例各部分的名称 1、看屏幕——自学比例各部分的名称 (1)阅读屏幕,同桌交流 师:今天这节课我们继续研究——比例。 先请同学们看大屏幕,认真阅读屏幕中的内容,边读边把你的收获和同桌分享一下。(学生自学——同桌交流) (2)集体汇报 师:谁来说一说你学到了哪些新知识? 生:我知道了组成比例的四个数叫做比例的项,两端的两项叫做比例的外项,中间的两项叫做比例的內项。 (如果学生没有说出什么叫外项、内项,师问:什么叫做比例的外项、内项?) (3)学生举例并板书比例的各部分名称 师:谁愿意把你课前写好的第一个比例板书在黑板上,然后标出各部分名称。 生:【板书6:3=8:4】 师:同学们判断,这个比例正确吗?说说你是怎样判断的? 生:我是计算两个比的比值,因为6÷3=2,8÷4=2,所以6:3=8:4。 师:我听明白了。好,(板书比例的学生)你能标出各部分名称吗? 生:能。 【生板书:6:3=8:4】 内项 外项 (4)发现分数形式的比例 师:在这段文字中,(手指屏幕)同学们还有其他发现吗? 生:如果把2.4:1.6=60:40写成分数形式:=,2.4和1.6仍然是比例的外项,“60和40”仍然是比例的內项。 (5)板书分数形式的比例 师:谁来把黑板上的这个比例改写成分数形式,并用手指着说出各部分名称? 【生板书:=】 师:你是如何找到这个比例的内项、外项? 生: 师:哦,我懂了,写成分数形式的比例,(手指比例)两个外项和两个内项正好是交叉的。 同桌合作,说一说所写比例的各部分名称 师:无论写成哪种形式的比例,同学们都能很快说出各部分名称吗?好,下面请同桌同学互相说一说自己在学习单上写好的两个比例的各部分名称。 (活动2)讲授探究比例的基本性质 二、探究比例的基本性质 1、猜数 (1)课件呈现:比例18∶□=□∶2 师:谁来说说这个比例的各部分名称? 生:18和2是比例的外项,(学生沉默或学生说:两个小天使把内项挡住了)。师:哦,顽皮的小天使把两个内项挡住了,那同学们猜猜看,挡住的两个内项可能是哪两个数? (2)写数,同桌判断交流 师:那好,我们开始一场比赛,把你猜到的数写在学习单上。 请同学们看大屏幕,小天使提出了要求,谁来读一读? 生:1,比一比,看谁写得多? 2,同桌互相判断,写出的每组数与18和2能组成比例吗? 3,同桌互相交流,发现了什么规律? (3)学生汇报 师:谁愿意来读一读你写的数? 生:1和36,3和12,4和9,6和6,…… 师:这么多组数都可以和18与2组成比例?同桌判断了吗?都正确吗?你能告诉大家,你是怎样判断的吗? 生:求比值判断。 师:还有不同的数吗?(再请一位学生说) 师:还有吗?说的完吗? 生:说不完。 师:你们的意思是:这样的例子举不完?哦,那我们就来用省略号来表示说不完的数吧! 2、观察-猜想 师:同学们在写出这些数时,发现了什么规律? 生:两个外项的积等于两个内项的积。 【师板书:?两个外项的积等于两个内项的积】 3、验证 (1)师:是不是所有的比例都有这样的规律呢,你有什么好办法验证? 生:举例验证。 (2)验证黑板上的两个比例 师:好,我们先用黑板上的例子验证一下!第一个例子,谁来? 生:两个外项6和4的积是24,两个内项3和8的积也是24,可以得到“两个外项的积等于两个内项的积”。 师:这个比例呢? 生:6×4=24,3×8=24,也证明“两个外项的积等于两个内项的积”。 师:通过×××的表述,谁听懂了分数形式的比例如何计算内项积和外项积? 生:交叉相乘。 (3)验证学习单上的比例 师:那同学们自己课前写好的比例存在“两个外项的积等于两个内项的积”的规律吗?好,听清要求,请同桌交换学习单,互相验证,如果存在请在比例后面画上√,如果不存在这个规律,请画上×。 (同桌交换学习单,师巡视,发现错例) 师:好,有的组已经验证完了。怎么样?都能得到咱们发现的规律吗? 【如果有的同桌验证发现:两个外项的积不等于两个内项的积 师:噢,把你手中的比例拿到前面来,投影让同学们一起看看怎么回事? (投影错误的比例)