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高考作文提升课堂：“摆现象—析危害—挖根源—指办法” 【技法点拨】 “摆现象—析危害—挖根源—指办法”这种形式的议论文，其实就是“层进式”结构的议论文的一种写作形式。 “摆现象—析危害—挖根源—指办法”的写作格式是：先针对某些现象，分析其危害，挖掘其产生根源，最后指出解决问题的办法。比如《自信不等于狂妄》一文，将自信、狂妄进行比较，先谈表现，后谈本质，再谈结果。 “摆现象”，就是摆出社会生活中一些所值得探讨的现象，可以对这些现象进行引用、概括。凡是引用的，应当是现象中的关键问题。凡是社会生活现象表现形态不集中的，可以适当概括、整理，以便读者明白是怎么一回事。 “摆现象”以后，就要考虑选择一个适当的“突破口”，即要考虑这些社会生活现象从何处下笔较为合适，从哪里进击更为有利。这就是“析危害”，一般说来，我们可以选择这些社会生活现象的不良反应作为突破口，这样便于尽快取得主动权，向纵深发展。其次还可以从造成这些社会生活现象的要害处突破。这样选择突破口，一下子就能起一个纲举目张的作用。 “挖根源”就是对这些社会生活现象中出现的不良反应进行分析，指出它是荒谬和虚假之所在。 写法一般是先举出这些社会生活现象的荒谬看法，然后针对这个荒谬看法，用正确的道理和确凿的事实直接加以驳斥，揭露错误看法同事实、谬误和真理之间的矛盾。 另外一种写法就是对这些社会生活的不良现象作合乎逻辑的引申、推理，通过證明与所批的对这些社会生活的不良现象相对立的现象是正确的，从而也就证实了这些社会生活的现象是不良的。 如写《学会合群》一文，可围绕“如何学会合群”提出三个分论点：①要把自己融合于集体之中；②要学会容忍；③要有积极向上的人生态度。然后围绕三个分论点，逐层深入地抓住“不合群”的本质所在，谈深谈透。 “指办法”就是告诉我们如何去纠正这些社会生活的不良现象，社会生活中的一些不良现象往往是建立在错误的看法基础上的，我们要善于引导，从正面去看问题，并且提出具体的解决办法，真正做到使读者心服口服。如写《不依规矩不能成方圆》一文，在论证了合理的规矩的作用以后，又提出“规矩应因地、因时而变化，这样才能求得所求的方圆”。这样写来让人知理明理、心悦诚服。 范文示例： 有志者事未必成 程孝宁 我们常常用“有志者事竟成”来勉励自己或激励他人，然而，事实却未必都如此。 电视剧《我的太阳》中有位女舞蹈演员，为了艺术上有所成就，不仅天天苦练，而且到35岁还不愿生孩子，搞得婆媳关系十分紧张，她宁可离婚也不让步。可是她在专业上成绩平平，一共也没当过几次主角。歌舞团决定调她到文化馆工作，用团长的话说是“专业退休” 。作出了这么大的牺牲，最后却不得不怏怏地离开舞台。她选中了这个专业，这个专业却没有选中她。 “有志者”，大致有两个含义，一是志向远大，一是勤奋超常。大凡事业上取得成功的，都应是“有志者”；却不能反过来说，凡“有志者”都能如愿以偿。“有志”只是主观努力，事的成功还需要许多客观条件。有时候客观条件和个人的主观素质不具备，那么，个人无论怎么努力也难以获得预想的效果。倘若作一次抽样调查的话，我估计“有志者”中事未成者的比例会大大超过事竟成者。 问题在于：当“有志者”不仅“事未成”，而且显然已经“事不成”时，应该怎么办？我们历来宣传百折不挠的奋斗精神，今后当然还应提倡；然而，是不是也该讲一点实事求是的 “聪明的撤退” 呢？在当前对“成才”宣传一再加温的状况下，似乎不无必要。 人，除了为社会进步而奋斗的共同目标，都有自己的具体志向。青年人的志向往往带有幻想色彩，也是情理中的事。当这个目标确已不可达到之时，最聪明的办法莫过于改弦易辙，调整一下志向。“三百六十行，行行出状元”，但“ 状元” 总是少数；西方谚语也说“不想当将军的士兵不是好士兵”，可是有几个士兵真能当成将军？我们可以有当“状元”或“将军”的志向，但若无更加充分的当一辈子普通劳动者或一般战斗员的思想准备，那么，这种“有志者”的人生，大半会是一出悲剧。 鲁迅留下了这么一条遗嘱：“孩子长大，倘无才能，可寻点小事情过活，万不可去做空头文学家或美术家。”这是一个伟大的文学家，一个伟大的哲人在这个最具体、最平常而又是谁也躲不开的人生问题上，向我们晤示的一个通俗、实际而又是谁也不能不遵守的选择志向的规律，我们都听懂了吗？ 【点评】 “有志者事竟成” 常被人们奉为座右铭，视为真理，从而形成了一种思维定式。其实，成功的条件不仅靠有志，还有许多其他因素，生活中大量事实证明：“有志者，事未必成。”问题是“事不成”时怎么办？这就是作者立论的出发点。 文章首先举例“说现象”，“她选中了这个专业，这个专业却没有选中她”。指出“有志者事竟成”这个判断不能成立，是用事实证明。接着“摆道理”进行分析，有志只是成事的主观因素之一，成事还需要其他主观条件和客观条件；如果把必要