《学会调控情绪》教学设计.pdf

《学会调控情绪》教学设计 西宁八中 杨建青 一、教学内容分析： 《学会调控情绪》选自义务教育课程标准试验教科书《思想品德》 （人教 版）七年级上册第三单元《过富有情趣的生活》的第六课《做情绪的主人》。该 课由“丰富多彩的情绪”和“学会调控情绪”两框组成。第一框题着重向学生介 绍情绪的含义、分类和产生（即在特定情境中产生），并引导学生认识到不同的 情绪对人的作用和影响。 第二框题从情绪是可以调适的入手， 引导学生认识到情 绪与个人态度、看问题角度有关。由于青少年的情绪具有冲动、不稳定、自控能 力差等特点，引导学生进一步认识到调控情绪的重要性并掌握排解不良情绪的方 法，同时在情绪表达上还应顾及他人感受和场合， 学会与他人分享快乐和分担忧 愁。 从知识结构来看 “学会调控情绪”这一框的内容在本课具有总结作用， 是承 接了第一框题中， “什么是情绪？”进一步分析“为什么情绪需要调适？”解决 了 “怎么调控情绪？” 的问题。而且进一步升华了个人在情绪表达上的道德要求 ——喜怒哀乐，不忘关心他人。 从学生健康成长而言， 本框的设置具有十分重要的现实意义。 鉴于七的学生 这个年龄阶段心理特点： 情绪的呈现丰富而强烈、 波动性较大、 不稳定，不成熟。 而情绪品质的培养与他们的意志品质和良好的个人性格等心理品质的形成都密 切相关。因而，针对七年级学生情绪发展的这些特点，指导学生正确认识情绪， 把握自己情绪的特点， 学会合理的宣泄与调控自己的情绪， 培养和保持愉快乐观 的心境，保持心理健康、培养健全人格都具有重要意义。 二、教学目标： 【知识与技能】 1、了解青少年时期情绪易于波动，不稳定的特点，明白情绪需要调控的道理。 2 、知道情绪调控的一些有效方法并加以掌握， 培养自我调适， 自我控制的能力， 继而能够比较理智地调控自己的情绪 。 【过程与方法】 教师收集、引用名人故事，根据学生实际，积极创建问题情 境，启发学生思索，并对材料分析、归纳总结，引导学生认识到情绪是可以调适 的，情绪需要调适，并掌握调控情绪的有效方法，升华道德认知——喜怒哀乐， 不忘关心他人。 培养学生能够运用所学知识解决生活中的实际问题， 明理导行。 【情感态度与价值观】 1、懂得调控自己的情绪对于个人行为和生活的重要性。 2、合理宣泄不良情绪，保持积极、乐观、向上的情绪状态。 3、尊重他人，关注他人的感受，适时适当地表达个人的情绪。 三、学习者特征分析： 1、七年级的学生正处于青春期，这是学生生理和心理急剧变化的关键时期，特 别是心理发展还很不成熟，情绪的冲动、不稳定、极端化等特点，使得不少初中 生成为不良情绪的俘虏， 使他们不能专心于学习， 影响他们生活和人际关系。 很 多学生会发现：为什么现在老是觉得自己心情不是很好？好多烦心事一直缠绕在 我的脑海里，使我不能安心学习，我该怎么办？等问题。所以，学会调控情绪， 保持积极、健康的情绪状态，是他们较感兴趣的内容。 2、我校地处城乡结合部， 学生在认知上， 学识上及日常的行为表现上参差不齐。 大多家长忙于生计，对子女的管理相对较为疏忽，学生容易受到外部环境影响， 染上不良习气。来到新的学习环境，学习上难度的加大，人际交往圈的扩大，老 师的要求提高，有些学生渐渐产生烦躁、焦虑、不安乃至厌学等消极情绪。这些 情绪亟需一个“出口”，很多琐碎的小事都能成为发生口角、打架、斗殴的导火 线。这就需要老师恰当地引导，使他们认识到，青少年的情绪亟需调控，要掌握 一些克服消极、 不良情绪的有效方法。 在此基础上还要引导学生选择正确、 恰当 的方式表达情绪， 以免伤害他