《义务教育教师专业发展导论》完整习题及答案.pdf

一、填空题 1. 耶恩（ Jehn）根据学校文化和组织气氛的不同，将学校分为友谊团队与（ 相 识。）团队两种类型，并认为友谊团队在知识分享方面会有良好的表现。 2. 格里菲思和坦恩（ Griffiths Tann ）曾经指出，教师在长期的教学实践中， 会形成一些自认为理所当然的个人知识，这些知识如果没有通过对话来公开化， 就有可能会因为缺乏严格的检视而沦为（ 愚昧的理论 ）。 3. 教师实践知识的特征包括：实践性、情境性、 （个人化 ）、（缄默性 ）、（经 验性 ）。 4. 凯米斯 (Kemmis,S) 等人将反思划分为三个层次：技术性反思、 （ 实践性反 思 ）、（批判性反思 ）。 5. 富勒和布朗依据教师在专业上的不同关注对象，将教师的发展归纳为四个阶 段：执教之前的关注、 （早期关注求生阶段 ）阶段、 （关注教学情境阶段 ）阶段、 （关注学生阶段 ）阶段。 二、单选题 1.强调教师在其专业工作中应扮演“对话者”与“合作者”的角色，这种观点属于西方教育 理论流派中的（ B）A 、人本主义 B、建构主义 C、实用主义 D、批判理论 2.专业的核心特质是指其必须具备 专业知识、 专业自主权和 （D）A、专业规 B、专业规划 C、 专业团体 D、服务理想 3.学者蔡培村认为，影响教师发展的外在环境影响因素包括行政管理和（ B） A 、工作时间 B、学校气氛 C、工资制度 D、办公条件 4 ．教师发展应遵循的基本原则包括主体性原则 ,交往性原则和（） A 、自由性原则 B、功利性原则 C、实践性原则 D 渐进性原则 5.在以下关于反思涵的说法中，属于错误理解的是 ______ 。D、对于理论的学习 6.教师同事之间的关系应该是（ A ） A 、批判性互动关系 B、表面的礼貌和亲密关系 C、一团和气 D、相互恭维和谦让 7. “教学相长”的思想是在 ( B)中首次被提出来的 B 《学记》 8. “如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义 务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。 ”这是 ( C)关于 教师 教育教学研究的经典论述。 C、藿母林斯基 9.初任教师与专家教师的知识结构对比，主要的不同是（ C ）A 、初任教师的知识结构以案 例知识为主， 专家教师的知识结构以原理知识为主 B、初任教师的知识结构以默会知识居多， 专家教师的知识结构以明确知识居多 C、初任教师的知识结构以原理知识为主， 专家教师的 知识结构中包含更多的案例知识和策略 知识 D、初任教师的知识结构以策略知识为主，专 家教师的知识结 构以原理知识为主 10. 按照缓解教师职业倦怠的理性情绪疗法的观点，教师的不良情绪是由 ( B ) 引起的。 A 、 诱发事件 B、教师自己对事件的认知 C、教师压力 D、角色冲突 1.在现代西方教师角色定位中 , 教师的自我职业角色主要是指（ B） B.教师是“反思型实践 者” 2.教师职业是不是一种专业 ?一般认为，教师职业是（ B）A、成熟的专业 B、半专业或准专 业 C、非专业 D、专业化程度很高的专业 3.将教师发展的影响因素归结为校因素与校外因素的学者