【论文】浅谈材料对培养幼儿科学活动兴趣的作用.docVIP

PAGE PAGE 6 浅谈材料对培养幼儿科学活动兴趣的作用 摘 要：本文是根据新《纲要》科学领域“内容与要求”中有关开展活动材料对培养幼儿科学活动的兴趣作用的研究。笔者尝试从物质材料的“丰富性”和“适宜性”的要求出发，结合幼儿的年龄特点和已有经验选择并投放材料；让幼儿运用感官感知探究材料；根据幼儿感兴趣的方式，科学、合理使用材料；适时投放材料及材料的重复操作，从而激发和维持幼儿对科学活动的兴趣。 关键词： 科学活动 材料 幼儿兴趣 新《纲要》科学领域的目标中提出：“对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；能运用各种感官，动手动脑，探究问题。”因此，在幼儿园科学教育活动中，教师已越来越重视幼儿的操作探索。然而，幼儿对周围的事物、现象感兴趣，满足好奇心并产生探索欲望是需要环境和材料为依托的，材料是幼儿活动的物质支柱。新《纲要》也强调：“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用感官、多种方式进行探索操作活动的条件。”因此，在幼儿园科学活动的组织中，教师在材料的准备上狠下了一番工夫。不仅材料的种类多，而且量也不少，一般2至3样是常有的，且做到人手一份。但幼儿实际操作时间并不长，操作次数也不多，一般一个30分钟的活动，幼儿的操作时间只有6至8分钟左右，只占整个活动的20%至26%左右。这显然与材料的量不成正比。造成这一现象的原因有很多，但主要原因还在于：教师在材料的准备上较盲目，且幼儿在那么多的材料面前常显得无从入手，常常是“捡了芝麻，丢了西瓜”，活动秩序较混乱，材料的利用率也低。 因此，如何精心设计与准备科学活动的材料，才能激发和维持幼儿的兴趣，维持幼儿再探索的愿望呢？笔者认为：在正规性科学教育活动中，教师要根据科学教育的目标、内容来选择安全、卫生、适量，并符合幼儿年龄特点的物质材料，适宜投放、科学合理地使用材料，才能有效的支持孩子的操作活动，维持孩子的科学探索兴趣。 一、根据幼儿的年龄特点及已有经验选择并投放材料，激发幼儿活动的兴趣。 科学教育重在让幼儿通过操作、体验发现的乐趣，激发探究的欲望、兴趣。活动中教师若提供适应幼儿发展水平的材料，会吸引幼儿去探索，更能引起幼儿的兴趣和好奇心。而由于不同年龄的幼儿其学习特点及生活经验不同，因此，材料的选择与投放应根据教育对象的不同而不同，而且材料的数量与幼儿人数的比例关系、摆放的位置等也都应有所区别。因为材料充足与否将直接影响幼儿探索活动的进行，影响幼儿科学经验的获得。太多的材料会使幼儿眼花缭乱，无从入手；太少的材料又会直接造成幼儿探索兴趣的削弱。而相关材料与活动目标的密切程度，也会直接影响活动的教学效果；另外，材料摆放位置的恰当与否，亦将直接影响集体活动的秩序，从而影响幼儿对科学活动的兴趣。 二、能运用多种感官感知探究的材料，维持幼儿探索的兴趣。 投放的材料不应是只供幼儿观察，还应是充分调动幼儿的各种感官，多让幼儿动手操作的。摆弄、操作各种材料可调动幼儿参加科学活动的积极性。在使用材料的过程中幼儿充分运用自己的各种感官看、摸、听、闻来认识周围世界，从中促进观察、思维、想象、记忆等多方面能力的发展。新《纲要》也强调：“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用感官、多种方式进行探索提供活动的条件。”因此，教师要帮助幼儿置身于能产生探索行为的环境中，及时提供丰富的、操作性强的、符合幼儿探索需要的材料，支持和引发幼儿积极主动地与材料相互作用。皮亚杰的观点，只有主动的与材料互动，才能调动幼儿的积极性，从中体验发现的乐趣，激发探究的欲望，使幼儿的探索活动更加深入，获取丰富的科学知识经验。 三、应根据幼儿感兴趣的方式，科学、合理使用材料，以维持幼儿的兴趣。 教师要善于观察、发现幼儿感兴趣的材料操作方式，并充分运用这种方式，紧扣活动的具体目标，才能维持幼儿兴趣、提高幼儿活动的主动性。 ?比如，小班的“小耳朵听一听”课题，教师要让幼儿获得丰富的听觉经验，包括：任何物体都会发出声音，不同物体会发出不同的声音，等等。在选择投放材料时，教师收集了一些易拉罐，放入不同的物体后，把口密封起来，不让幼儿看见里面的物体而完全根据听觉判断。密封起来的易拉罐，由于它是密封的，对于幼儿来说就是一个谜。幼儿想知道里面装的是什么，因此而产生探索的欲望。而且幼儿通过自己摇晃罐子的动作，发现不同物体会发出不同的声音：罐子里装进石子就是“咚咚”的声音，装进米就是“嚓嚓”的声音，装进沙子就是“沙沙”的声音，没有装进东西就没有发出声音……；幼儿还会发现，同样的罐子，横着摇和竖着摇，发出的声音也不一样。 因此，科学活动中要运用游戏或者幼儿喜欢的操作方式合理选用材料的使用方式，才能提高活动的生动性和趣味性，促进幼儿充分地探索和观察，进而维持幼儿的兴趣。 四、适时的投放材料及重复操作材料，可激发和维持幼儿兴