部编版三年级语文下册《12 一幅名扬中外的画》安徽省王艳老师省级优课教学设计.docVIP

12* 一幅名扬中外的画合肥市竹溪小学王艳 教材分析： 本文是一篇略读课文。课文开头先整体介绍了画的作者、年代、内容和保存情况，然后具体介绍了画上的人物，热闹的街市和桥北头有趣的情景。最后整体介绍了这幅画的历史价值。揭示了名扬中外的原因，激发学生热爱中国传统文化的感情。学情分析： 三年级的学生才刚刚具备初步的阅读能力，他们对事物的鉴赏能力还有些稚嫩，况且这是一幅学生不容易见到的名画，要是让学生仅仅通过文字去感受画的历史和艺术价值是有难度的。但现在网络和科技发达，可以借助视频、仿真画图文对照的形式，引导学生读懂课文，感受中华传统文化的魅力教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.对照画面，了解课文描写了画面上的哪些内容，了解古画《清明上河图》的历史价值和艺术价值，激发学生热爱祖国传统文化的感情。 3.初步培养“图文对照读懂课文”等自学方法。教学重难点： 通过阅读课文和观察画面，初步了解《清明上河图》的历史价值和艺术价值，继续培养学生热爱祖国传统文化的感情。教学准备： 下发“自主学习单”，让学生在预习的基础上填写学习单。制作PPT教学过程： 一、谈话导入，烘托气氛 前几天的游园会让我们看到了中华文化的源远流长、博大精深，这节课我们将撷取其中的一颗璀璨明珠来欣赏，它就是“一幅名扬中外的画”。（板书课题、齐读课题）理解“名扬中外”。 小结：平时注意积累词语，是一个好的学习习惯。让我们带着理解再读课题。 这幅画多有名呢？让我们先来看看它的介绍——出示资料。二、初识画卷，整体感知 这是一篇自读课文，它要求我们运用已掌握的知识和方法自学课文，有信心吗？ 出示自读要求：1，读准字音，读通句子，遇到长句子或难读的地方停下来多读几遍。 2，读文时标出段落序号。 检查交流： 1，检查本课新词：理解词语的方式，记住生字的方法 2,，默读课文，了解《清明上河图》的基本情况，完善预学单 三、走进画卷，感受热闹 《清明上河图》究竟是怎样一幅画，为什么说它名扬中外呢？自读二到四自然段，小组讨论完成预学单。 师生共同理清脉络，教师相机板书：人物众多街市热闹情景传神 抓住细节理解“名扬中外”的原因1.预设一：人物众多 只有七八种人，还会有哪些行业的人呢？光是这些人物，就有五百多个。（板书“人物众多”）采访班级绘画高手，这么多各行各业的人全被张择端画进了清明上河图，此时你想说什么？把你的感受送进去读读这一段。 过渡：《清明上河图》能名扬中外不可能仅仅因为人物众多啊！你们还有什么看法？ 2.预设二：街市热闹，形态各异。这一段我们概括为街市热闹，你是通过什么方式概括的？——抓中心句 你还看到画上的人在干什么？（出示图片，欣赏，说话）师：你看得真仔细，画面这么小，你都看出来了，难怪作者 说（出示句子）。 师：今天老师给大家准备了智慧锦囊，请同学们打开看看，结合课文说说你的感受。师：如果你身边刚好有一个外国朋友，你会怎么告诉他？（生自豪地读。）3.预设三：情景传神 张择端的画技真是精湛！不但如此，如果你细细观察，还能读出一个个八百年前的生活小故事呢？你看——出示图片及学生的朗读。 你看到了什么？听到了什么？ 所以，人们这样赞叹——张择端画的画，是多么传神啊！四、延伸拓展，抒发情感 《清明上河图》中类似于这样的生活小场景比比皆是，生动地再现了北宋时期，都城汴梁热闹繁华的场面，难怪课文最后说——出示最后一节。 今天王老师也将《清明上河图》请到了我们的教室（请两名生上台展开画），看到这幅仿真画，你想说什么？指名答。 此时我只想用一首诗来表达我的感情，让我们一起齐读！让我们记住这幅画的名字，它叫——清明上河图。（生齐说）五、作业 关于《清明上河图》还有很多未解之谜，比如“清明”是什么？“上河”又是哪里？课下请同学们继续了解清明上河图以及中国的传统文化，如果有机会一定去北京故宫博物院看一看。板书设计： 12一幅名扬中外的画 人物——众多 清明上河图街市——热闹 情景——传神 教学效果（思效）。 在教学过程中，我将课文重点放在让孩子在理解课文的基础上，学习对事物的观察方法。学生初读课文后，了解作者从哪几个方面写爬山虎，又从哪些方面描写爬山虎的脚——爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的？这部分内容有一定难度。 直观教学给学生最直观的感受，对于理解课文也大有帮助。但是，过多运用直观的东西可能会使学生的学习偏离正常轨道，容易形成单纯表面的热闹，而忽视了语言文字材料。所以，我感觉这节课上不足之处就是过多的课件演示有点“喧宾夺主”。 1.不足之处（思失）。 我在备课时其实有意识地让学生去读书，并且分层次去读书，但是虽然采取了多种读书的方式，实效性并不大，在一个个环节中并没有看到学生在读书上的明显提升。在学生读书的过程中，教师也没有及时给予指导性的评价，结果就失去了层次性读书的意