“SPP”阅读入门教学模式的英语课堂.pdf

“SPP”阅读入门教学模式的英语课堂 关于“ SPP”阅读入门教学模式下的英语课堂 问题提出 我校低段学生的英语阅读普遍存在以下问题：（ 1）学 生由于词汇量不足， 在阅读中会因遇到很多新单词而 “读 不懂”、“不愿意读”，导致他们对英语阅读没多大兴趣。 (2 ）Phonics 和 sight words 是英语阅读的两大重要基石。 但是，由于课时的原因，我们没有单独专门的课时来系统 学习自然拼读和常见词。 基于这些问题，以及根据我校“合作学习，整体建构” 理念和培养学生核心素养、英语阅读素养的内在需求，我 进行了“ SPP”阅读入门教学模式下的英语课堂实践，希望 更科学有效地加速低段学生的英语阅读能力建构，帮助其 开启独立阅读之门。 “SPP”阅读入门教学模式是一种新的阅读教学模式， 是由广州市教育研究院赵淑红老师在 2016 年提出的。目前， 在广州、上海等大城市都有在尝试使用这种模式。 题目 关于“ SPP”阅读入门教学模式下的英语课堂 概念界定 SPP指的是 Sightwords+Phonics+Picture book 。SPP 1 阅读模式是结合 220 个常见词 （Sight words ）的复现学习， 根据字母及字母组合语音规则（ Phonics ）教学为中心，配 以相应的绘本（ Picture book ）阅读加以理解、巩固、提 升，着力于学生阅读解码能力的英语阅读素养的培养的教 学模式。 研究预设 拟通过实践和探索，达成以下目标： 1. 形成基于我校“合作学习，整体建构”理念下的低 段 “SPP”阅读入门教学模式下的课堂教学特色。 2. 培养学生的英语阅读品格和阅读能力，使学生能形 成主动阅读绘本的习惯，阅读兴趣得到提高，独立阅读能 力也在一定程度上得到提升。 3. 学生能运用学习过的自然拼读规律和 sight words 朗读相关的绘本。 理论依据 1. SVR 模型 在英语阅读成分的研究中， 具有广泛影响的使 SVR模型 认为，阅读包括两个相对独立的核心成分：一是解码能力， 识别书面单词的能力。二为语言理解能力，主要指理解听 到的语言能力。 2 2. 中小学生外语阅读素养的构成 北师大王蔷教授提出，我国中小学生外语阅读素养应 包括“外语阅读能力”和“外语阅读品格”两大要素九个 具体构成成分。 （见图1） 操作方法 1. 挑选适合 “ SPP ” 阅读入门教学的配套教材。 针对低段学生的阅读水平，经过对比，我挑选了《攀 登英语阅读系列—— “有趣的字母”和 “神奇的字母组合”》 “Sight Word Kids ”、“ Phonics Kids ”、《海尼曼分级阅 3 读》绘本作为匹配教材。 2. 研究“ SPP”阅读入门教学模式的课型特点，并以自 然拼读（ Phonics ）教学为中心，制定 SPP的教学安排。 3. 进行“ SPP”阅读入门教学模式下的课堂实践，通过 反思，慢慢提炼，形成了有我校特色的 “SPP”阅读入门 教学模式下的课堂教学特色。具体教学流程如下图： 整节课分为