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《凡卡》课标解读稿 一、教学目标设置 ( 一 ) 教学目标设置的依据及相关解读 1 、教学目标设置的依据及相关解读 依据一： 《语文课程标准》相关内容 （1）有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字 3000 个，其中 2500 个左 右会写。 （2 ）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 （3 ）默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于 300 字。 （4 ）联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效 果。 （5 ）在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基 本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断。 （6 ）阅读叙事性作品，了解事件的梗概，简单描述自己印象最深的场景、人 物、细节， 说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。 需要解读的是： （1）“独立”不需分解，五年级学生已经具备一定的独立识字 能力，教师要放手让学生自学。 “会写”指的是能正确默写。 （2 ）“正确”可以分 解为读准字音，注意停顿，读准节奏，读准语调，等等。 （3）“流利” 地朗读， 可以分解为读得连贯， 不指读、不词化；再是读出速度——不唱读， 不拖音。 “有 感情”地朗读，所指很丰富，可以分解为：读出心理的变化，读出态度的变化， 读出心情 的变化，读出精神的变化， 读出认识的变化， 等等。（4 ）“词句的意思” 包括表面的和深层的含义。 “推想”可以分解为 “推测、判断”“体会”分解为 “说 出、说明、解释”等。 （5 ）“表达顺序”可以剖析为“叙述的内容次序” 、“叙述 的线索”、“文章的篇章结构” 等；相应地，把不可观察、无法评价的认知心理 动词“揣摩”替换为“标记” 、“说出”、“理出”、“划分”、“总结”等。“思想感 情”可以剖析为 “感受”“、情感”、“内心”、“心情”等，“体会”可以替换为 “说 出”“、说明”等。“表达方法”可以分解为为“写作的顺序、文章的段落结构、 描写的方法、运用的修辞、某些文字背后的意义、运用的标点”等及其“表达效 果”“领悟”可以替换为“举出”、“说出”、“说明”、“体会”等。“初步”是指初 级的，可以不那么系统、全面。 （6 ）“了解”可以分解为“说出、复述” 。 依据二：单元目标训练重点 （1）拓宽学生的阅读视野，引导阅读适合他们程度的外国名篇名著。 （2 ）通过阅读，了解不同国家多样的文化，关心人物命运。 （3 ）进一步培养学生把握主要内容 （尤其是概括能力） ，体会作品中人物 的思想感情。 解读：“把握主要内容”，是指会用自己的话简要地说出文章的主 要内容。“了解不同国家多样的文化， 关心人物命运” ：对外国文学作品的解读， 在新时代赋 予了新内涵，改变过去的“政治视角”为“人生视角” 。因此，培 养学生的同情心和人道主义精神是着力点。 依据三： 《凡卡》的核心内容 《凡卡》是俄国作家契诃夫的一篇短篇小说， 是五年级的一篇精读课文。 本 组课文是围绕 “外国名著名篇”这一专题编写的。 （所处位置） 所处位置） 文 章是按写信的过程记叙的 , 通过凡卡在圣诞前夜给爷爷写信，述说自己悲惨的学 徒生活，希望爷爷接她回家， 反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运。 主要内（ 容）本组课文是围绕 “外国名著名篇” 这一专题编写的。选编这篇 课文，主要有三个目的： 一是让学生对外国文化有所了解， 关注人物的悲惨命运； 二是在阅读中体会文章的思想感情，