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《分数与除法的关系》评课稿 《分数与除法的关系》这节课，不仅要让学生掌握分数与除法之间直观的位置关 系，还要在分数意义中理解分数与除法的区别与联系， 这是教学目标所赋予本节 课要完成的教学任务。 本节课围绕教学目标， 授课者实施了有效教学活动， 让学 生在活动中不知不觉、轻松自如的获取了新知，提高了解决问题的能力。 一、导课有法 课始，用看分数猜谜语的方式激发学生学习兴趣， 调动学生学习的胃口， 接着复 习分数的意义、除法，出现分数与平均数、除法与平均数的相互关系，进而通过 平均数将分数与除法连接起来，导出课题，“分数与除法之间到底有什么关系” 呢？可谓顺其自然，水到渠 成。 二、寻线拾联 本节课以分数意义的探究为主线， 深入理解分数与除法的联系。 分数与除法的最 根本联系就在于分数的意义， 所以在教学设计上以分数意义的理解为基础， 在此 之上先联系整数除法， 逐步深入， 在深入中慢慢体会掌握二者之间的关系， 更从 根本意义上接纳二者的联系。 三、合作学习 学习新课前，教师先“温故”。设计了几道整数除法题，意在帮助学生回忆起： 把一个数平均分成几份，求每一份是多少，用除法。接着出示 1 ÷3 的问题，让 学生动手画一画，从分数的意义出发感受到， 把 1 米长的毛线平均分成 3 份，其中的一份就是三分之一。在此基础上探讨 3 ÷ 4 ，有了前面的经验，学生再次动手操作就相对简单了也好理解了。学生在积极 的讨论、合作、交流、辨析中，互相激发灵感，探索分数的意义，归纳出分数与 除法的关系，激发了学习的热情和动力。 四、解决问题 光说不练是假把式。 为帮助学生进一步掌握分数与除法的关系， 教师设计多种形 式的习题，让学生在闯关应用。学生一次次成功闯关，一次次历练，将所学转化 为所用，学用结合，即提高了解决实际问题的能力，又提升了自己的自信心；即 拓宽了视野，又增长了智慧。 总之本节课，教学设计严谨、合理、紧凑，教学环节步步为营、环环相扣； 教学过程如行云流水， 足见教师的教学基本功扎实， 驾驭课堂的能力强， 方法活。 当然教学有法， 但无定法。 今后我们在教学中要不断加强教学磨练， 在学习中实 践，在实践中反思，在反思中提高。