《己亥杂诗》教案.pdf

《己亥杂诗（其五）》教学设计 教学目标： 1. 能够有感情地朗读并背诵全诗。 2. 理解诗歌的内容，领悟作者的情感，体会作者不懈追求理想的精神。 3. 把握意象，体会诗歌所描绘的意境。 教学重点： 1. 引导学生从关键意象“落红”入手，分析“落红”的双重悲剧性。 2. 带领学生领悟落红在悲剧下的奉献精神。 3. 想象并代入诗歌所描绘的意境。 教学难点： 1. 引导学生自己想象并将诗歌的意境用自己的语言描述出来。 教学过程： 一、教学导入： 师：同学们，今天我们要来学一首诗，诗的名字是《己亥杂诗》 。听说很多 同学都已经会背了， 我们请我们班一位同学来背一下， 你背一句我来写一句， 慢 一点。 （学生背诵，老师在黑板上写，并纠正读音，斜） 师：这首诗的作者是谁呀？说到龚自珍， 他的身份比较多元， 他是一个伟大 的诗人，留下了非常多著名的诗作， 只是这组己亥杂诗， 就有三百一十五首之多。 同时呢，他还是一位伟大的思想家和改良主义的先驱者。 孙中山的秘书柳亚子曾 这么评论他“三百年来第一流” 。今天我们就走近龚自珍，聊聊他的诗，了解了 解他这个人。 首先请同学们把这首诗自由的朗读两遍， 一会我们找同学来交流一 下朗读后的感受。 二、导语：下面我们找同学来交流一下读完这首诗之后的感受。 生：读出了作者的一个情感变化。 （前两句落寞，后两句积昂）；将自己比作 花，所护之花是变革力量。 （奉献精神） 师：看的出来同学们预习的时候准备比较充分， 感悟也很丰富， 看来这首诗 大家是读懂了， 但是读一首诗读懂还不够， 我们还要把这首诗读的更通， 读的更 透。这节课呢，咱们就抓住这首诗最重要的一个意象， 大家觉得是哪一个？ 落红 。 抓住这个意象来好好读一读，品一品，赏一赏。 书上怎么解释这个 “落红”？落花。一说到落花，大家会有怎样的感觉？ （悲 凉，凄婉）古人见落花而伤情，通常是因为移情所致，见落花想到了自己或身边 人，折射出了对人世的感伤。自古以来，用落花来表达哀愁的诗词有很多，比如 黛玉在葬花的时候含泪吟诵着“一朝春尽红颜老，花落人亡两不知” ；李煜在亡 国之际也写到， “流水落花春去也，天上人间”；记得陆游在面对无法改变的爱情 悲剧时，也写下了这样的诗句， “桃花落，闲池阁，山盟虽在，锦书难托。莫！ 莫！莫！”。从中我们可以看出落花一直饰演一种悲情的角色， 书上解释说落红就 是落花，落红和落花一样离开了它们生长的枝丫， 无依地飘落在土地上， 所以一 个落字注定了落红的第一重悲剧性。 但其实老师觉得落花并不能完全解释这首诗 中落红这个意象，两者还是有所不同的，同学们想想它们之间有什么区别？ 师：强调红，红经常给我们一种怎样的感受？鲜艳，美丽，富有张力，喷薄 欲出的情感和悲伤（别有用心） 。红本身是非常艳丽的色彩，和这个落字联系在 一起，又给人一种怎样的感受？ （壮美、悲伤）记得作者曾绍炉曾这样赞美落红： “红是质朴而骄矜的颜色， 是大自然吐露出来的一种无尚的秀美， 是生命对于自 身赞颂的一种语言。 ”红这样艳丽的色彩和落字相连，似乎更有一种把美好事物 撕碎给别人看的悲剧色彩。 同学们，如果是自然的凋落， 或许我们只是哀叹一个 生命的衰亡， 如果这个落红是被迫离开枝头， 甚至是遭受了人为的折损， 那么它 的悲剧会不会更