小学科学苏教版六年级下册第二单元第6课《有趣的食物链》教案（2022新版）.docxVIP

PAGE 1 6.有趣的食物链 【课标落实】 1.本单元通过观察、比较、调查、模拟、案例分析、评估、交流等活动，落实高年段课程标准。 [科学知识] 初步了解动物与植物之间的相互关系；了解生物的生存条件和生物的多样性。认识到人与自然环境应该和谐相处。 [科学探究] 能基于所学知识，通过观察、实验、查阅资料、调查、案例分析等方式获取事物的信息。 能基于所学知识，运用分析、比较、推理、概括、建模等方法得出科学探究的结论，判断结论与假设的是否一致。 [科学态度] 能在好奇心的驱使下，表现出对现象和事件发生的条件、过程、原因等方面的探究兴趣和问题意识。 在多人合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员意见，形成集体观点。 [科学、技术、社会与环境] 认识到人类、动植物、环境的相互影响和相互依存关系，了解人类对环境产生正面和负面的影响，自觉采取行动，保护环境。 2.本课学习内容基于《课程标准》课程内容中“生命科学”的高年级要求。 8.1 植物具有获取和制造养分的结构。 知道植物可以吸收阳光、空气和水分，并在绿色叶片中制造其生存所需的养分。 12.2动物的生存依赖于植物，一些动物吃其他动物。 说出不同动物以植物或其他动物为食，动物维持生命需要消耗这些食物而获得能量。 说出常见植物和动物之间吃与被吃的链状关系。 【教材分析】 《有趣的食物链》是苏教版科学六年级下册第二单元《生物和栖息地》的第2课。通过前一课《多样的栖息地》的学习，学生了解了生物和栖息地之间的关系。在此基础上，本课继续探究栖息地内部动植物之间的食物联系，帮助学生建立起“食物链”和“食物网”的概念，理解在食物网中各种动植物所起到的作用。 本课包括四个主要活动：第一个活动是从学生熟悉的田野上草籽、田鼠、鹰入手，引导学生分析其中的食物联系，初步建立食物链的概念。第二个活动是按一定顺序用箭头画出海洋生物的食物链，发现海洋中也存在生物之间“吃与被吃”的食物联系，深入理解食物链的内涵。第三个活动是通过分析非洲热带草原动植物的食物联系，模拟食物网的变化，初步认识生物之间相互依存、相互作用、相互制约的关系，特别是认识到一种动物或植物可能就是另一种动物或植物生存所依赖的条件，进而形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识，意识到食物网越复杂，抵抗外力干扰的能力就越强。第四个活动是根据食物网中各种动植物所起到的作用，理解生产者、消费者与分解者，了解完整食物链的构成。 【学情分析】 在前面的学习中，六年级的学生认识了生物体的基本特征，了解了生物和栖息地之间的关系。他们对部分动植物间的食物关系有一定的了解，但尚未形成“食物链”的概念。他们具备一定的抽象思维能力，如比较、概括、分析、推理等；能够独立完成一些探究活动，如：基于问题的观察、实验、记录、调查等。 从年龄结构和心理特征来看，六年级的学生对自然界的生物很感兴趣。本课围绕“食物链”“食物网”两个关键概念展开，采用不同环境中学生较为熟悉的典型生物作为探究对象，研究生物之间的食物联系，发展学生的模型理解和模型建构能力，获得对人、其他生命、环境之间关系的体验。 【教学目标】 [科学知识] 1.理解生物之间的食物联系是食物链，多条食物链相互交叉形成食物网。 2.认识食物链上的生产者、消费者和分解者的作用。 3.知道植物可以吸收阳光、空气和水分，并在绿色叶片中制造其生存所需的养分。 [科学探究] 1.能够模拟、分析、综合一个栖息地内复杂的食物网关系。 2.能用箭头图式等表达生物间复杂的食物关系。 [科学态度] 1.能在好奇心的驱使下，表现出对生物之间的食物联系等方面的探究兴趣和问题意识。 2.在多人合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员意见，形成集体观点。 [科学、技术、社会与环境] 1.意识到生物与生物之间是相互关联的一个整体，食物网越复杂，抵抗外力干扰的能力就越强，体会到自然界中的生物都是相互联系的。 【教学重点】 探究生物之间的食物关系，建立食物链和食物网的概念。 【教学难点】 分析食物链中各个角色在整个生态系统中所起的作用。 【教学准备】 [教师]课件、动植物卡片。 [学生]活动手册、拓展阅读资料、贴有双面胶的卡片、记号笔、毛线等。 【教学时间】1课时 【教学过程】 一、分析田野上草籽、田鼠、鹰之间的食物关系，初步建立食物链的概念 1.（出示教材P17页田野上草籽、田鼠、鹰的图片）谈话：同学们，这是一片田野，田野上的草都结籽了，田鼠和鹰生活在这片田野上。它们分别吃什么呢？ 2.学生回答，引导学生用“谁吃谁”“谁被谁吃”来描述。 3.教师提问：它们之间存在着怎样的食物关系？你能用箭头图式来表示吗？ 4.学生画图。 5.学生汇报展示。（图示1：鹰→田鼠→草籽；图示2：草籽→田鼠→鹰 ） 6.教师提问：你们觉得哪一种图示更能准确地表