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《中学历史说课稿》简介： 场白：各位评委，您好：今天我说课的课题是历史必修第一册第一个单元，古代中国的政治制度第二课秦朝中央集 《中学历史说课稿》正文开始 场白： 各位评委，您好： 今天我说课的课题是历史必修第一册第一个单元，古代中国的政治制度第二课秦朝中央集权制度的形成，她在这个单元中是很重要的，是中国封建政治制度的开端，统一六国创立了封建专制中央集权制度，这一制度的确立，奠定了中国两千多年封建社会政治制度的基础，所以这节课的历史地位的重要性不言而喻，下面 我就对这节课的教学构思做一概括的阐述。 一、说教材 （一）整体感知：本课内容丰富而课时较为紧张，因此在设计本课教学过程中应突出重点，详略得当，只要围绕中古古代中央集权制度是怎样形成和它的形成对中国社会发展产生的影响，理解君主专制和中央集权两个概念。 （二）教学目标 1、基础知识：秦朝统一皇帝制度的确立；中央政权组织的构成；郡县两级制和秦朝疆域巩固统一的措施。 2、能力目标：培养学生用历史思维看待秦朝的统一虽然时间短暂但它在历史上承上启下的重要地位，培养学生运用辩证唯物主义的基本观点分析问题的能力。 3、情感目标：建立正确的价值观、世界观，中国进入封建社会是生产力发展的结果适应了当时社会发展的需要，平定天下，海内一统，培养学生维护国家统一的爱国主义精神。 （三）教学的重点和难点 重点是秦朝中央集权制度的形成（三要素：皇帝制度的确立，地方上推行郡县制，从中央到地方形成一套完整的官僚体系。难点是秦朝创建中央集权制度的作用和影响。 二、说教学、教法 主要以讲解法、问题教学法为主，辅以多媒体手段。注重学法指导，注意培养创新意识和历史思维能力。 三、说学生 根据高一学生的心理特征以及我校学生的具体情况而采用以上的讲授法、启发式教学法、图示法，即：同初中阶段相比，高中学生的抽象能力和对某些历史理论的理解能力都有较大程度的提高，也不能过高估计他们对历史理论问题的理解能力。因为大多学生在初中时都不重视历史课的教学，历史知识储备和认知水平有限，所以老师仍需根据学生的理解能力和已有的知识，采取深入浅出、形象生动的方法进行因势利导，不断启发，点拨和矫正。 四、说教学过程 （一）导入新课 用投影制作几则关于秦始皇的史记从中提出问题，让学生找出答案初步了解皇权至上，皇帝独裁的制度。 （二）讲授新课 秦朝是我国历史上/yingyong/第一个统一的、中央集权的封建国家，本课以封建专制主义中央集权制度的创立及影响为中心讲述秦朝政治制度史，本课内容就四大部分一是至高无上的皇权核心问题是讲君主专制，内容讲了三点： 1、概述秦朝的统一.秦朝统一六国是历史发展的必然趋势，商鞅变法后秦国实力增强是秦得以完成统一的主要原因。从公元前230年至公元前221年完成六国统一大业，标志着中国进入“大一统”政治时代，从此以后，由高度集权的中央政府对各地施行有效的政治管理，揭开了此后封建王朝的帷幕。2、皇帝称号的由来。公元前221年秦灭六国，天下初定为了显示皇帝独尊的权势和地位，反映神化君权的新统治观念规定了一系列的独有的称谓。3、皇帝制度的创立。在确定皇帝之称的同时，秦始皇还规定了 许多尊君、维护皇帝最高权力的制度和办法，创立了皇帝制度，其基本内涵主要是皇帝独尊、皇权至上、皇位世袭。第二部分是较为完备的中央官制有两个内容进行梳理1、中央官制的设置及其职能。三公九卿制度以及它们分别的职能2、秦朝中央官僚机构的特点第一、以皇权为中心的中央行政体制“三公九卿”分工严密，各司其职但又彼此互相牵制，任何人的偶无法独揽大权。第二、充分体现“家天下”的特点很多官职是为皇室专设，体现了国与家同治的封建时代统治特点。 第三部分郡县制的全面推行是本课教材的一个重点。1、决定在全国范围内实行郡县制度，要和春秋时期进行比较，那时只是一些诸侯国在新兼并的地区设县边地设郡2、郡县两级地方行政机构的职能3、秦朝官僚机构的特点和作用，选官不问身份，实行俸禄制而且不世袭，主要官吏由皇帝任免调遣，这套官僚体制的建立，在全国确立起当时世界上最发达的封建专制主义中央集权制度，不仅确保了地主阶级对广大劳动人民的统治，而且有利于统一局面的发展和巩固。 第四部分中央集权制的作用及影响，首先要了解秦朝不断的扩大疆域成为当时的世界大国，为了加强中央集权巩固统治，就指定了一系列措施颁布了秦律，这些促使有利于封建经济文化的发展对祖国疆域的初步奠定，巩固国家统一形成以华夏族为主体的中华民族，起了重要作用奠定了中国两千多年封建社会政治制度的基本格局，为历代封建王朝所沿用，且不断加强和完善，但是对于秦始皇的统治我们要用辨证思想去看待，他对中国历史，对世界的贡献很大，但由于他的暴政不得民心激起了秦末农民起义仅仅两年多就灭亡了，那么发展现代中国就要吸取历史教训，以人为本，以和平发展为主