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《陈涉世家》先说后教名师教案 一、名师说 作为对一篇文言文传记文的思考： 对文言文而言 , 字词的解决是必然的，然而是把解决字 词作为学习的起点甚至是目标，还是把它作为手段 , 结合在 过程中？ 2 就文而言 , 我们学习的指向是 “陈涉起义”这一事及其 意义 , 还是陈涉其人在某一历史场景中的言与行？ 3 是就文解文，还是进行历史还原 ?是袭用历史定论 , 还 是让学生与原初的文本进行对话？ 通过这些问题的思考， 我们可以发现， 我们面对教材时 , 首先还是一个采取何种思维范式的问题。 第一个问题不言自明，虽然在实际操作中绝大多数老师 还是会因袭与简便起见采取逐字逐句的解释，但大家都已经 知道采取第二种方式是较为合理的教学方式，只是对于其中 的原因却不甚明了。我想最理想的文言文教学就是让学生用 文言的句式来直接进行阅读与思考，而不应该时时借助于翻 译这一拐杖。 字句的疏通， 只是为了在肯綮处给学生以帮助 , 而不应该把文言文教学当成先翻译为白话，用白话思考、讨 论对话的过程 . 第二个问题其实是想纠正由于政治的原因所导致的对 文理解的干扰 , 由于对“农民起义”这一政治形式的重视， 所以本文作为人物传记，却被错误地当成是历史事的记叙来 进行解读。我以为这在教学中应该进行“纠枉 . 二、名师引路 【创新方案一】 教学角度：巧设话题“评”陈胜 - —设置不同的话题， 从多个角度丰满人物形象。 主要教学步骤 : ( 一）整体感知明大意 ⒈教师范读并指导朗读（重点读好人物语言 ) ；学生朗 读文、注释，初知文意。 2 ．概括文主要情节 , 如“置书鱼腹，篝火狐鸣” 、“激尉 怒众，挺身杀尉”等。 （二）巧设话题“评 陈胜 1．教师出示话题：①陈胜的鸿鹄之志；②陈胜的“天 下”观 ; ③陈胜之“智 ；④陈胜之“诈” ；⑤陈胜的口才； ⑥陈胜的领袖才能；⑦陈胜、吴广之“谋 ；⑧联系后练习 三，评陈胜之“败” 。 2 ．教师指导 : ①联系文及资料 , 要“评”之有“据” ；② 分析周密细致，要“评 之有“理”。 3 ．学生依据话题，分小组研讨、评价陈胜。 4 ．教师明确、补充、丰富、小结陈胜的形象 . 【创新方案二】 教学角度：自主质“疑” ，合作解“疑” - —转变学习方 式，在贵“疑”处质疑，合作解“疑” 。 主要教学步骤： （一) 朗读质“疑” 学生朗读文、注释，就文言知识自主质“疑” : ①长句 停顿；②句子语气；③一词多义，如“之”字用法；④古今 异义，如：“亡怜往往豪杰”；⑤难句理解 , 如：“借第令毋斩”。 （二）精读质“疑” 学生精读“二世元年……吴广为都尉” ，就内容及人物