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千米的认识说课稿 千米的认识说课稿一 一、教材分析 千米的认识是九年义务教育六年制小学数学三年级上册第 7-10 页的 内容。 《千米的认识》是小学数学量与计量知识的一个重要内容。 它是在学生学习了米、分米、厘米、毫米等长度单位，并且初步了解 了这些长度单位在日常生活中的应用的基础上进行教学的。 《大纲》明确指出 要重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学 和理解数学 由于学生在实际生活中，很少有机会接触千米这个较大的长 度单位，学生会感到抽象，建立 1 千米的观念比较困难。 因此，我认为本节课的重点是使学生建立千米的观念，在建立千米观 念的基础上去正确估计物体的长度又是这节课的难点。 为了突出重点，突破难点，教学的关键是尽量联系学生的生活实际， 增加学生对千米的感性认识。 根据教材特点和学生的年龄特征，我制定了以下三条教学目标 1、知识目标使学生初步认识长度单位千米， 建立 1 千米的长度观念， 熟记 1 千米 =1000 米，并能进行简单的化聚。 2 、能力目标在认识千米的过程中，培养学生的观察、比较、抽象、 概括能力，能用千米正确估计物体的长度。 3、情感目标通过小组合作、交流，使学生在探索和合作过程中获得 成功的体验。 本节课的课时安排为 1 课时 二、说教法 教学的主体是学生，为此我分析了学生的状况。 由于学生已经学习了米、分米、厘米、毫米等长度单位，且三年级学 生都有最初步的感知长度的生活经验，从基础知识和基本技能方面来看， 准备状况是良好的。 但三年级学生习惯于形象思维， 要建立 1 千米这么大的一个长度观念， 还存在一定的难度，而对长度单位千米认识不深入，必将导致重量单位使 用不合适，以及估计物体长度不准确等错误。 介于学生思维发展的阶段特点，我采用了观察法、实验法及尝试练习 法，并把所学知识与生活中的实际经验建立联系。 这样的学习方法，让学生在亲身体验中学习知识，使他们感受到数学 就在我们的生活中。 三、说学法 教师要成为 善教者 就必须对学生进行学法指导， 因为 方法是打开知 识宝库的钥匙 同教法一样，学法指导也必须根据学生特点与学习内容进 行优化组合。 在分组实验时，指导他们学会观察、比较、分析、抽象、概括的思维 方法，学会合作与讨论，在认识千米时，指导他们学会自学与总结。 四、说教学程序 一复习导入 1、一米大概有多长？ 2、出示米尺，让学生说说米尺的作用。 3、当我们测量数学课本的宽，铅笔盒的厚度时，是不是还用米来测 量？当米尺测量这些物体显得太长时，我们是引入了分米、厘米、毫米等 比米小的长度单位来测量，这些单位间的关系是怎样的？ 4 、如果我们要测量一下学校到君悦花园的路程到底有多长？你有没 有办法？根据学生的回答整理，当测量路程的长度时，我们通常用比米大 的长度单位千米板书课题。 现在我们就来认识千米。 设计意图这种导入方法建立在学生已有认知的基础上，通过设疑提问， 巧设悬念，可以激发学生主动探求新知识的欲望，并了解了千米这种单位 的作用。 二新课教学 1、认识千米 1 认识 10 米。 在学校的操场上用卷尺量出 10 米，在两头插两根标枪，让学生走一 走，看一看。 然后每 10 米移动一下标枪，同时让学生观察，走步，了解几十米， 举例说说什么物体的长度大约是 10 米？ 2 认识 100 米。 通过测量得到 10 个 10 米是 100 米，观察，然后走一走，想想 100 米 的长度。 举例说说从哪里到哪里的长度大约是 10