中班幼儿早期阅读教学随笔【四篇】.pdfVIP

中班幼儿早期阅读教学随笔【四篇】 中班幼儿早期阅读教学随笔【篇一】 让小朋友自主阅读，这是我们常见的一种模式。但是对于中班刚 开始如何更好地推动这种方法， 也确实值得我们来思考。 以下就是我 碰到的问题：一天又到了图书阅读时间，幼儿正在自主阅读。突然， 仔仔 (一个幼儿的小名 )急冲冲地跑过来说： 戴老师，拉拉抢我的书本。 当时的我马上就过去看拉拉，只见他还笑眯眯地拿着小书准备要看， 问他为什么要抢书？自己不是有本小书吗？他一见我就说： “这本书 不好看，这本好 ”。于是我又说道：好看的书要大家一起看，但是这 本小书本来是仔仔的，你不能去抢，这个行为不好看，还给，仔仔。 边说边把拉拉手里的小书拿过来给了仔仔。 这件事就这样结束了， 当 时的我并不在意。直至在类似的自主阅读时，这种情况时而发生，也 有许多幼儿来我地方告状， 谁抢了我的书。 让我想到为什么他们会这 样，而且有些幼儿是教育过之后还是存在这种问题， 我知道也许是我 的 “教育 ”出现了问题。 后来在网上无意间看到一篇有关幼儿抢玩具的 案例及原因，想到也许在阅读时幼儿抢书也是类似的原因： 1、自我中心化。从幼儿心理发展特点来说， 1 岁半到 3 岁的孩子 都是从自己的感受与需要的角度来看待这个世界， 也就是说他们认为 自己需要的物品都是自己的， 不会想到别人的感受， 也就是不会移情。 2、具体化的思维，他们在抢玩具时只关注到自己要的书本，就是 直接采取行动，就是抢。 3、语言能力的有限性，对于中班的年龄，幼儿的语言发展有限， 不会适当的表达，而是直接的行动。 4、交往策略的缺失，对于中班的幼儿更多的是模仿，且缺少相应 的社会交往技能。也许他们的抢书只是他们想交新朋友的一种方式。 对于查找到的原因， 让我回忆那些例子， 确实符合他们的行为与想法。 但是这个案例又如何解决，也许才是有价值的探讨点。翻阅《指 南》，看到社会领域里目标 2 能与同伴友好相处里的教育建议中有一 句说到：当幼儿与同伴发生矛盾或冲突时， 指导他尝试用协商、 交换、 轮流玩、合作等方式解决冲突。这给了我一些灵感，也许今后碰到相 关的问题可以用以下的方法来教育也许会更适合。 1、轮流看。在以上案例中，对于拉拉，教师要协助他先理解这个 行为的不正确， 接着在教他方法去仔仔地方拿书。 可以建议拉拉观察 仔仔，看他什么时候看完， 露出不想看的痕迹或可以耐心的等待几分 钟，在去拿书，也许成功率高。 2、交换，让拉拉学会适当的等价交换，拿仔仔比较感兴趣的东西 去换他手里的小书，成功率也高。 3、协商，让拉拉会礼貌性的去表达自己的意愿，我可以看你手里 的书吗或我们一起看好吗？这个办法一般的幼儿都会接受 (尝试过几 次)。或者可以说下次我带来好玩的玩具给你玩，今天你借我下这本 书。让幼儿通过这些方法来解决阅读中的冲突，也许会好些。 总之，教师要学会思考什么知识和技巧给了幼儿之后，他们可以 在做 “平行相关 ”的同时又能做 “垂直相关 ”，这样的方法才是更好得给 幼儿带来益处。 中班幼儿早期阅读教学随笔【篇二】 教师引导孩子阅读是目的性很强，孩子参与度很高，许多孩子能 够在简短的游戏时间里学到大量知识， 我们采取与日常的主题活动结 合的方式挖掘集体识字主题活动和集体活动，开展活动： 如我们在阅读主题活动 —— 《聪明的阿凡提》时，老师引导幼儿 一起拿起书本， 用正确的姿势看书， 组织幼儿一起认读故事中的重点 词语和句子， 然后大家一起跟着老师念故事， 不会念