小学语文_11.蝙蝠和雷达教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《蝙蝠和雷达》教学设计 回顾单元主题，引入新课 同学们，通过本单元的学习，我们再一次与大自然亲密接触，明白了什么是“自然之道”，了解了该如何保护资源。今天，我们继续走进自然，去感受动物带给我们的启示。 （出示蝙蝠图片）看，这是谁？你了解它吗？（出示雷达图片）这又是什么？蝙蝠和雷达这二者之间有什么关系呢？今天我们就来学习课文，齐读课题。 二、汇报自学成果，整体感知 学习本课新词 课题读得很响亮。你能写好蝙蝠这两个字吗？先来看“蝙”这个字，怎样才能把它写好？（左边写的要窄一些，虫字旁这一提要短一些，注意避让右边的部分。这在书法中叫做“穿插避让”，写字时注意避让，字就写的舒展好看，人与人之间如果能够相互礼让，相处起来是不是就更加和谐了？）看老师板书。自己在学习单上写一遍。“蝠”在写的时候也要注意左边略窄，右边稍宽。（板书：蝠）跟老师读——蝙蝠。 课文中还有一些生词，这些词语谁会读了？指名读。 第一行词语特别容易读错，谁领着大家读一读？指名领读第一行。 看这个词（清朗），和哪个词特别像？（晴朗） （1）这两个词语有什么不同呢？我们来看课文里的句子。齐读句子。结合课文中的语言环境，你能想想这两个词语有什么不同吗？ （2）这是词典中两个词语的解释，清朗形容清凉晴朗，强调清凉，所以多用来形容夜晚或者凉爽的好天气，而晴朗则是指没有云雾，日光充足，所以多用在形容白天的好天气。 （3）你看，在遇到不理解的词语时，除了查词典，还可以先结合具体的语言环境想一想，这样就很容易明白词意了对吗？ （二）概括主要内容 1.词语读好了，课文预习的怎么样？课前在自主学习时，同学们找出了写蝙蝠和雷达二者之间关系的句子，请你打开书，谁来读读你画的句子？（出示两组句子） 2.这两组句子可关键啦，它写出了蝙蝠和雷达的关系。你能结合这两个句子概括课文的主要内容吗？ 3.教师小结：今天我们又学会了一种概括课文主要内容的好方法，那就是——抓住课文中的关键句子，概括课文主要内容。 深入学习课文，研读感悟 现在就让我们走进课文，看看自然界中特别常见的蝙蝠为什么会引起科学家的关注？它在飞行上有什么特点？打开书，读读第三自然段。 谁来说说蝙蝠飞行有什么特点？（灵巧）从哪个词语读出灵巧？抓住一个词来谈谈。 还能捕捉飞蛾和蚊子。读出来。 而且无论……从来没……都会怎么飞？想象一下。读出来。 即使……也……还能避开什么？大胆想象，用“即使……也……”说话。 同学们，你们看，作者就是用“还能……无论……从来没……即使……也能……”这些关联词语把蝙蝠的飞行本领表现出来的。这些关联词语层层递进，更能体现蝙蝠飞行灵巧。谁想来读？ 老师也想读了，带着体会我们合作读一读，老师读黑色部分，男生读红色部分，全班一起读蓝色部分。 读到这里你有什么问题想问吗？过渡：难道蝙蝠的眼睛特别敏锐，能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗？ 是的，这个问题也引起了科学家的关注，为了弄清楚这个问题科学家开始进行试验，并为试验做了充分的准备。出示 试验条件： 在一间屋子里拉了绳子，绳子上系着铃铛。 是这样的吗？读读第四自然段。 应该是这样的：在一间屋子里横七竖八地拉了许多绳子，绳子上系着许多铃铛。 什么是“横七竖八”（有横着拉的，有竖着拉的，杂乱无章。） 为什么要这样拉绳子？（难度越大，越能证明蝙蝠飞行本领越高，越能证实试验结论。） 你们看，科学家们为了试验可谓煞费苦心，而我们本文的作者在描述试验时的语言又是多么严谨，试验是怎么做的，就要怎么写，不能随意删改。我们一起读句子。 8.试验的过程和结果是怎样的？课前同学们通过自主学习填写了表格，打开学习单，请一位同学上台交流。 总结试验过程，齐读试验结论。 读到这里，你又有什么问题想问？那么蝙蝠的嘴和耳朵是怎样配合起来探路的呢？打开书，读读第7自然段。（板书：嘴 耳朵） 指名说，教师总结板书 嘴 超声波 蝙蝠 障碍物 耳朵 这就是蝙蝠能在夜里飞行的原因！我们一起读读第七自然段。 科学家模仿蝙蝠探路的方法，给飞机装上了雷达，那么雷达是怎样工作的呢？请同学们默读第8自然段，读完以后和小组里的同学讨论一下，试着画出雷达工作的示意图。 生上台解说 天线 无线电波 雷达 障碍物 荧光屏 （3）完成填空： 雷达的天线就像蝙蝠的（ ） 雷达发出的无线电波就像蝙蝠发出的（ ） 雷达的荧光屏就像是蝙蝠的（ ） 四、总结拓展 教师小结：科学家经过不懈的努力试验，终于获得了成功。像这样从动 物身上受