小学语文_11 难忘的泼水节教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 2 PAGE 难忘的泼水节（第一课时） 一、教学目标： ⒈会认“凤、凰”等12个生字，会写“龙”“恩”等12个生字 2.正确、流利、有感情地朗读课文，抓住关键词语，借助课文中的插图理解课文语句，感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。 3、在学习第三自然段感受热闹场面后，初步认识“场面描写”，知道这是一个热闹的场面。 4、对周总理和人民心连心有一定认识，对傣族人民的泼水节有初步的感知。 二、教学重难点： 教学重点：会认“凤、凰”等12个生字，会写“龙”“恩”等12个生字；正确、流利、有感情地朗读课文，抓住关键词语，借助课文中的插图理解课文语句，感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。 教学难点：初步认识“场面描写” 对周总理和人民心连心有一定认识。 三、教学准备： 教师：制作课件 学生：熟读课文，自学生字，收集关于泼水节的资料。了解周总理。 四、课时安排：2课时 教学过程：第一课时 一、导入： 1.齐读课题。 2．质疑。读了课题有什么疑问吗？ （设计意图：从课题入手，初步培养学生的质疑能力，对于学生质疑的问题进行适当，解决不了的在学习课文的时候再进行解决。） 学生质疑。 教师根据学生发言，相机引导了解泼水节的时间和泼水节的活动，以及泼水节泼水的含义，相机播放泼水节视频。 3．师：为什么这个泼水节令人难忘呢？（板书：在难忘下面加？）相信学习完课文，大家一定会找到答案。 二、汇报预习，学习生字 （设计意图：充分利用智慧教室系统，对于本课生字进行筛选，根据学生选出的生字，进行重点学习，在学习的过程中引导学生发现生字的规律进行识记：偏旁相同的，表示动作的，能够组成词语的……） 1.出示生词 师过渡：课前，同学们预习了课文，生字词大家掌握的怎样呢？现在请一位同学来读，其他同学认真听，他读得正确吗？ 1）指读，正音。 2）强调多音字：盛 教师总结：根据字的意思区分多音字是掌握多音字很好的方法。 3）齐读生词。 2.出示生字，筛选出重点要学习的生字 1）互读，智慧教室统计显示不认识的字。 师：生词掌握的不错，生字都会吗？同位看大屏幕相互读一遍，一会儿把不认识的用手中的遥控器选出来。 分两组让学生选择，把学生选出的不认识，有困难的生字打在大屏幕上。 3．学习不认识的生字 师：大家不认识的生字已经显示在大屏幕上了。下面我们就来重点学习这些字？（课件出示）在这些字里面，有一些字具有共同特点，你发现了吗？ （说明：本课一共认12个字，教学思路利用智慧教室学生选出自己学习有困难的生字，教师根据学生课堂生成的生字进行教学。全部的生字可以按以下情况归类识字：偏旁相同的（凤凰，咖啡，襟，褂），表示动作的（蘸，踩，端，敲），能够组成生词的（凤凰，咖啡），还有无规律的两个字（寿，恩 ）。课堂上根据生成的生字相机教学。） 本堂课学生生成的生字是: 襟 褂 蘸，敲，端 恩 教学如下： 襟 褂 他们有什么共同点？（他们都是衣字旁），噢，他们都是衣字旁，你还记得哪些衣字旁的字？这些衣字旁的字都和衣服有关,认读。 B．蘸，敲，端 师：这些都是表示动作的词，你的眼睛真亮，理解三个动作的意思，认读。 C．恩 师：还有一个“恩”，怎么记住他呢？ 这个字和我们学过的“思”易混，怎么区分这两字？ 通过和形近字比较，我们也记住了这个字。 总结：今后同学们识字，要善于发现，发现他们的规律和特点，这样记起来就更容易，更牢固了。 4．指导书写：恩 1）（课件）仔细观察，哪一笔最容易写错？（注意大的“捺”变成“点”） 2）老师板书一个,学生端端正正写一个。 3）评价：写完的同学同位互评。 4）看着大屏幕，开火车读一遍生词。 三、自读全文，初步感知难忘 （设计意图：对于课题质疑：为什么这个泼水节令人难忘呢？（周总理来和大家一起过泼水节，所以难忘）这既是对整篇课文的整体感知，也是对于课题质疑问题的初步的感知和解答。接下来精读课文的过程中，对于“难忘”会进行更深层次的学习。） 过渡：还记得我们开始的问题吗？现在请大家自由朗读课文，边读边思考，一会我们交流。 学生交流： 师：你是从哪里知道的？（相机出示1，2自然段）傣族人民为什么特别高兴？（或者为什么周恩来总理和他们过年就特别难忘？）谁了解周恩来？ 学生介绍周总理。 师总结：受人尊敬的总理和他们一起过泼水节，他们能不高兴，能不难忘吗？（手指课题） 四、学习课文三自然段：欢迎场面的热闹，喜庆和傣族人民的热情 （设计意图：学生通过抓住关键词语体会欢迎场面的热闹，喜庆和傣族人民的热情，在体会的基础上进行感情朗读，接着引导初步认识场面描写，知道这是一个热闹