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《春日晨景》教学设计
一、课标分析:
《课程标准》中要求,学生通过不同层次的读,想象文中所 描绘的美好情景,体会文章意境。然后再以想象激发朗读。通过 学生想象到的美景,来激发学生有感情朗读,读出自己独特感受 和体验,想象和朗读共同促发展,让学生体会文章意境美和语言 美。
二、教材分析:
《春日晨景》这篇韵文向我们展现了一幅春季热闹、 和谐的
彩色图景。韵文格调轻快,语言清新,从近到远,红、绿交映、 动静相宜,描写了一幅静谧、和缓、自然的春景图,流溢着作者 对春天的喜爱之情,每一句都带给人不同的美感。
三、学生分析:
学生已经初步具备一定的品词赏句和感悟诗歌情感的能 力,《春日晨景》一文,语言优美,形 象生动,情感强烈,因 此可让学生通过品词、品句、想象画面来深入理解课文,以训练 学生的 思维 能力、口头表达能力。同时,让学生在感受语言文 字之美时,体会诗句的精练和意境之美。
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,弁背诵课文。
2、正确认读本课生字和由这些字组成的词语, 认识多音字
“更”。
3 、反复诵读课文,整体感受课文大意,边读边想象画面, 在感悟和朗读中感受春景的美,感受语言文字的美。
教学重点:
学会本课字词,正确、流利、有感情地朗读课文,体会意境。 教学难点:
理解词句意思,边读边想象画面,在感悟和朗读中感受春景 的美,感受语言文字的美。
教师准备:
多媒体课件。
学生准备:
课前阅读描写春天的文章和诗歌,积累描写春的词语。
教学过程:
一、创设情景,谈话导入。
1、师生共同欣赏一组美景图片。
2、春光明媚,春暖花开。在一年四季中,春天是美丽的, 请同学们说说 有关春天的诗句和词语。
3、学生展示背诵古诗和词语积累。
二、板书课题,理解课题。
1、这一首首古诗如一幅幅俏丽的图画, 给我们展示了古代
诗人眼中的春天。今天我们也学习一首现代作家所写的, 有关春 天的小诗一一《春日晨景》。请同学们伸出小手和老师一起书写 课题。齐读课题。
你从课题知道了什么?学生交流。
三、初读课文,学习生字新词
1、教师示范朗读。
2、现在,请同学们自由地读一读课文,在文中勾画出生字及难 理解的词语。争取把课文读正确。
3、请同桌互读课文,做到把课文读通顺、流利。
4、认读文中词语。指名读、小老师领读、开火车读 。
5、学习多音字“更”,弁组词。
6、认读生字,交流识字方法。
四、品读课文,感受意境。
课文中的词句为我们展示了一个俏丽的春天, 下面请同学们 再读课文,把你最喜欢的句子多读几遍, 想一想你仿佛看到了什 么?
1、学生轻声读课文,边读边想象春天的画面。
2、读一读你喜欢的句子?读这些句子的时候,你仿佛看到 了什么?
(设计意图:教师引导学生先重点感受春天的俏丽景色, 即重点引导学生围绕“两岸轻烟杨柳绿,一园细雨杏花红”、“新 荷浮水层层碧,小草漫坡片片青”,引导学生通过重复诵读、结 合生活实际经验、想象,教师通过引用诗句、配乐朗读、结合图 片、富有启发性的语言等方式,引领学生走进多姿多彩、生机勃 勃的春天,弁感受“堂前住燕子,篱下飞鸣虫”的动态美。)
学生汇报交流,欣赏图片,有感情的朗读。
预设:
“两岸轻烟杨柳绿,一园细雨杏花红。”
生:薄雾过后,两岸翠绿的杨柳,抽出条条新绿,下了一场春雨,满 园的杏花红得更娇艳了。
生:杏花在春雨滋润下涨红了笑脸。板书:杨柳绿 杏花红 生:柳绿花红,令人赏心悦目,你能有感情地读一读吗?(有感 情地读一读)
“堂前住燕子,篱下飞鸣虫” 生:我仿佛看到,堂前已有燕子住下,篱笆下已有虫儿飞来飞去。
生:可爱的燕子将巢安在屋檐下快乐地生活。
(师板书:住燕子 飞鸣虫)
师:读了这两句,我们仿佛来到一个柔美的绿色世界,谁来读一 读这美丽的画面。“新荷浮水层层碧,小草漫坡片片青”
生:我仿佛看到,池中新长出的碧绿的荷叶,一片片浮在水面上, 小草长满山坡,像铺了一块块绿色的地毯。
(师板书:新荷碧 小草青)
请同学们闭上眼睛,想一想:杨柳翠绿,杏花红。可爱的燕 子在屋檐下快乐地生活,荷叶碧绿,小草青青。多么柔美的一个 绿色世界。
请大家想一想,在春天的清晨,还有哪些植物将是什么样 子?还有哪些小动物在活动?
4、同学们伴着乐曲再朗读整首诗,想象画面。
5、春天的早晨多么美好!真是“三月春渐浓”啊!正是这个 “浓”字,写出了春天的生机勃勃、无限美好。让我们一起来背 诵这首诗歌,以此来抒发我们对春天的喜爱与向往吧! 五、拓展练习,升华主题
师:学完文章,大家一定喜欢上了春日的美景。其实美无处 不在,只要我们有一双善于发现的眼睛,我们身边的春天,也有 另一番的美!
六、作业(自选其一):
1、课下阅读朱自清的美文《春》。
2、做一幅《春日晨景》诗配画。
板书设计:
板书设计:
杨柳绿 杏花红
春日晨
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