冀教版数学四年级下册-分数的意义教学设计.docxVIP

《分数的意义》 第 1 课时平均分一组物品 教学设计 一、 教学内容 ： 冀教版数学四年级下册 46-47 页。 二、教学目标： 结合具体事例， 在交流、 操作等活动中， 经历用 “ 1 ” 描述的过程。 理解把一个整体平均分成几份的实际意义，能用分数表示整体的 一部分。 积极参加动手操作、交流等活动，感受分数与日常生活的密切联 系，激发学习分数的兴趣。 三、课前准备： 每人 10 支彩笔。 四、教学重点和难点 ： 教学重点： 理解把一个整体平均分成几份的实际意义， 能用分数表 示出一组物品的几分之一和几分之几。 教学难点： 把一组物品平均分成若干份后， 能指出其中的 1 份或几 份表示的具体数量。 五、教学过程： （一）复习旧知，引入新课 今天我们开启一个新的单元——第五单元分数的意义和性质。 在三年级的时候， 我们就初步认识了分数。 分数是建立在平均分的基 础上的，那什么是平均分呢？我们一起来回忆一下： 幻灯片出示猴子分桃子的图片： 如果要把 4 个桃子分给两个猴子， 一个猴子分得一个， 另一个猴子分 得 3 个，这样是平均分吗？那怎样分才是平均分？ 生：每个猴子分得两个。这样每个猴子的桃子数就一样多了，每份分 得同样多就是平均分。 多媒体出示题目： 将一个月饼平均分成两份，每份是这块月饼的 把一张长方形的纸平均分成 4 份， 并把其中的 1 份涂色， 则涂色的部是这张纸 的 引导学生回忆分数各部分的名称以及表示的意义： 请同学们观察， 分数由哪几部 分组成？每部分表示什么意义呢？ 我们已经掌握了把 1 个物体平均分成几份，并正确表示的方法， 今天 我们加大难度，平均分一组物品。 （二） 引导探究 自主建构 认识“一个整体” 图片展示一筐西红柿、一束鲜花、一捆小棒 教师指出：一筐西红柿、一束鲜花、一捆小棒都可以看作一个整体。 “ 1”不仅能表示一个物体，也可以表示由许多物体组成的一个整体。 请学生举出可以用 “ 1” 来描述的实例， 加深对“一个整体”的理解。 用分数表示一个整体的几分之一和几分之几 （ 1）幻灯片展示一捆小棒，这里有一捆小棒，大家数一数这捆小棒 有几根？—— 10根。 那么想把这捆小棒平均分成 10份， 应该怎样分？ 请大家拿出准备的 10 支彩笔，我们以彩笔代替小棒，自己试着分一 分。 分好后，观察回答： TOC \o 1-5 \h \z 每份是这捆小棒的 , 是 根； 份是这捆小棒的 ，是 根； 份是这捆小棒的 ，是 根； 份是这捆小棒的 ，是 根； （ 2）还是这捆小棒，我想把它平均分成 5 份了，应该如何分？请同 学们两人为一个小组，试着分一分，并思考： 每份是这捆小棒的_ 一,是一 一根; 2份是这捆小棒的— _,是— 一根； 3份是这捆小棒的— _,是— 一根； 4份是这捆小棒的— ___ ,是— 根: (3)总结方法 当把整体平均分成5份时，取其中的几份，就可以用五分之几表示。 因为每份是2根，所以取几份就是几个2根。 由此可见： 分母表示把一个物体或整体平均分成几份； 分子表示取其中的几份； (4)平均分西红柿 如果一筐西红柿有12个，你能把它们平均分成若干份吗？ 师：什么是若干份？就是不确定。可能分成 2份，可能分成4份，也 可能分成6份等等，有多少种可能呢？ 请同学们以彩笔代替西红柿，4人为一小组，分一分，并把每种情况 以下面的形式记录下来： 平均分成 份，每份是一筐西红柿的 ,是 个；2份 是一筐西红柿的 ,是 个。…… 全班展示交流 可以平均分成2份…… 可以平均分成3份…… 可以平均分成4份…… 可以平均分成6份…… 可以平均分成12份…… 1 把12西红柿平均分成2份，每份是一筐西红柿的2,是6个；2份时 这筐西红柿的2 1 把12个西红柿平均分成3份，每份是这筐西红柿的万，是4个，2 一 2 . 份是1,是8个…… 1 把12西红柿平均分成4份，每份是这筐西红柿的4,是3个，3份是 是9个?… 4 1 把12个西红柿平均分成6份，每份是这筐西红柿的6,是2个，2 2 份是6 ,是4个…… 1 把12个西红柿平均分成12份，每份是一筐西红柿 不，是1个。2份 2 是丘,是2个…… 教师指导得出： 每份所对应的物体个数 这个整体中物体的总数+平均分的份数 思考：如果求得的商有余数行不行？一一不行， 有余数就不能叫平均 分了。 （三）强化训练，应用拓展 1.练一练 PPT上白1-3题 2.拓展延伸。 5份是:一是《）个彳7份是:—是（）个。 (2)把这些革果平均放在6个盘里。 每盘是 y 走《 〉个：5盘是， [*是《 )个 (3)把这些干果中均放在4个逐里* ㈣虐毓)个；3*.是一九 同学们这节课你有什么收获?