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教后反思： 怎样培养学生的预习能力？ 南阳市七小 万晓艳 预习是学生自觉的独立的首次接受新的知识，要自己独立地阅 读和思考的学习方式。长期预习的学生，他们阅读速度快，思维敏 捷，很善于分析、综合、归纳演绎、抽象概括，能比较迅速的发现 问题，抓住本质。这种获取知识的能力一旦形成，终身受益。本文 就教学时候结合预习中的问题谈谈自己的一点粗浅的体会： 一、恰当安排时间 预习以课内为主？还是课外为主？在教学中 ， 我发现三个问题： （ 1）一节课 40 分钟，如果让学生走马观花地看一遍教材，作用不 大。 如果认真地看一遍 ， 这就要有一个思考过程 ， 至少 10 分钟， 多则 30 多分钟。那么在剩下的时间内教学，太仓促，势必影响 教学效果，不能很好地发挥预习的作用。 （2）课堂内教师不可能留很多时间让学生预习，学生也无形中觉得 赶快看完 ”了事，所以思考的不细。这样，往往妨碍学生由 被动变为主动。 （3）由于学生实际情况没来得及如实的反映出来，教师又没有充足 的时间准备，所不能很好地做到因材施教。 针对以上几点，我尝试了以课堂以外为主的预习方法。要 求每一个学生准备一个预习本 ， 每天抽出半个小时对第二天新课 进行预习。并要求他们在预习本上写出重点难点和疑问。我每天 了解学生的预习情况，然后针对他们提出的疑难问题进行再备 课，提高了备课的效率，具体做法的好处： （ 1）便于教师了解学情，了解学生学习上的难点，讲课具有针 对性。 （ 2）调动了学生学习的积极性 ， 使他们的学习由被动变为主动。 （ 3）使课堂教学与个别指导相结合，有利于因材施教。 二、在复案时，针对学生提出的问题做了研究和准备，并提出 了一些具有启发性的问题。 这些问题都紧紧扣住学生的疑难处，使他们能够产生兴趣， 集中注意力。 一般采用课外预习为主的方法，但也不排除有些 简单的内容放在课内进行。