五年级数学上册小数乘小数的估算教案西师大版优秀版.pdfVIP

小数乘小数的估算 教学目标 1．掌握小数乘小数的估算方法，小数连乘的运算顺序和计算方法。 2．养成结合具体的生活实际来思考估算方法的习惯，培养学生思维的灵活性。 3．体会估算在现实生活中的应用价值，能运用发现的数学规律解决一些简单的数学问 题。 教具学具 多媒体课件。 教学过程 一、创设情景，引入课题 教师：同学们，爱心中队的 19 名队员星期天乘船去看望王奶奶，可他们出发时遇到了 难题，我们一起去看一看。 （课件出示：队员来到河边，河边的小船上写着“准载 800 kg” 和中队长说“平均每名队员重 39.9 kg ”。提问“爱心中队的 19 名队员一次乘船过河安全 吗？”） 教师：要回答“ 19 名队员一次乘船过河安全吗？”这个问题，主要是从哪方面考虑？ 学生：主要是看 19 名队员的体重之和是否超过小船的载重量。 教师：用什么方法判断最快呢？ 学生小组内讨论。 学生 1：我们小组是这样想的， 39.9 ×19=758.1 （ kg），758.1 kg 800 kg ，所以一次 过河是安全的。 学生 2 ：我们小组是这样想的， 39.9 ≈40，40 ×19=760(kg) ， 760 kg 800 kg ，我们 也认为一次过河是安全的。 学生 3 ：我们小组是这样想的， 39.9 ≈40，19≈20，20 ×40=800 （ kg ），我们也认为一 次过河是安全的。 教师： 三个小组的结论都相同， 但是哪种方法判断最快？同学们在解决这个问题时， 有 没有必要精确地计算出 19 名同学的体重？ 学生讨论后回答：没有必要，只需要估计这些队员的体重是否小于 800 kg 就可以了。 教师： 解决实际问题时， 要根据实际情况具体分析。下面同学们来到集市， 准备给王奶 奶买肉，我们一起去看一看（课件出示：例 4 稍作修改的情景图） 教师：从图中你们获得了哪些信息？ 学生 1：每千克肉 9.8 元。 学生 2：队员们要买的肉重 1.9kg 。 学生 3：队员们带了 20 元钱。 学生 4：这 20 元钱够不够买这块肉？ 教师：解决“这 20 元钱够不够买这块肉？”这个问题，需不需要精确地计算出这块肉 究竟需要多少元钱？ 学生：不需要。 教师：怎样很快就能知道 20 元钱够不够？ 学生：可以通过估算。 教师：这就是今天我们要解决的数学问题。 （板书：小数乘小数的估算） 二、合作探究 1．教学例 4 。 教师：同学们学过小数乘小数的估算吗？能利用以前学过的方法解决这个问题吗？下面 请大家小组内合作讨论解决这个问题。 学生分组讨论、解决问题。汇报解决方案。可能会出现以下几种情况： 学生 1：我们组是把 9.8 元看做 10 元， 10×1.9=19 （元）， 19 元 20 元，带的钱够买 这块肉。 学生 2 ：我们组是把 1.9 kg 看做 2 kg ，9.8 ×2=19.6 （元）， 19.6 元 20 元，我们觉 得带的钱够买这块肉。 学生 3 ：我们小组是把 1.9 kg 看做 2 kg ，把 9.8 元看做 10 元， 10×2=20 （元），但我 们仍然觉得带的钱够买这块肉。 学生 4：…… 教师： 同学们想出了这么多的办法， 都解决了这个问题， 为什么会有这么多不同的估算 结果？谁的结果更接近准确数呢？为什么？ 学生回答。 教师：哪一种估算快一些？为什么？ 学生回答。 教师： 虽然大家的估算方法不尽相同，但在估算时，都有一个