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《蝙蝠和雷达》优秀评课稿 《蝙蝠和雷达》评课稿一： 听了李仲美老师的《蝙蝠和雷达》，总结李老师课堂教 学，有以下几点值得我们学习借鉴： 1、以“质疑问难”体现学生主体作用。 学生的学习过程，实际上是一个“发现问题、分析问题、 解决问题”的认识过程。为了突破“一问一答”的传统教 法，突出学生的“主体作用”，老师考虑到如何将教师的提 问转化为学生的质疑，今天的课堂老师激发学生质疑问难， 然后将他们的问题归纳为两大问题……这样明确读文方向， 然后老师扣住这两个贯穿全文的问题，将它作为主线串联讲 读全过程，达到以疑促读，理解课文的目的。 2、以“字、词比较分析”突出语言基本功训练。 审视当前的语文课，我们追求的是“工具性”与“人文 性”的和谐统一科普类的文章，我们在让学生获得一定的科 学常识后，往往存在忽略文中的字、词、句、修辞、标点、 表达方式等语文形式的现象。课文是借助具体的语言文字介 绍科学常识的。因此，在教学中，严老师抓住语言因素，通 过对句、段的分析，学生在学习语言知识的基础上了解科学 常识。如第三自然段主要写蝙蝠夜间飞行很灵巧。她要求学 生找出表现蝙蝠灵巧的句子读一读，看哪个词最能突出蝙蝠 的灵巧?当学生提到“无论…即使…也…、极细”这些词时， 第 1 页 老师进一步设问：“多灵巧的蝙蝠呀!你能读出你的惊奇和 赞叹吗?”将“无论……也……”这个复句关系渗透于学生 的朗读中，力求在词、句的强调读中了解蝙蝠夜间飞行的特 点。再就是通过引导学生比较句子，了解“配合、反复、终 于”等词在文中所含盖的丰富意义，实现了文本“工具性” 与“科学性”的统一。 3、注重课外延伸 本课第一次让学生接触到仿生学的知识，该科学领域是 极其宽广的，因此在教学本文内容后，老师让学生交流所收 集的有关仿生学的资料。例如，人们根据乌贼喷水的原理， 发明了喷水船;根据海蜇的游动，发明了风暴预测仪;根据蝴 蝶的外表特征，发明了迷彩伪装……这一教学设计注重培养 学生了收集整理资料的能力。使学生对人类模仿动物进行创 造发明有了更深的了解。除此，老师还有目的地引导学生想 象：你从什么动物身上得到启示，想发明什么?以此来来培 养学生“敢想、敢说”的能力，进一步激发学生对科学知识 的兴趣。 4、教师的板书形象化，意境化。 小学生具有喜欢新事物、上课容易视觉疲劳等特点。因 此，千篇一律或固定模式的板书势必会令学生厌倦。所以教 师在设计板书时，可以运用有趣的字体变化及图画等手法进 行板书。图文并茂的板书更能促进学生的选择性知觉，使学 第 2 页 生的记忆更牢固、更持久。今天老师以简笔画的形式呈现板 书，极好的梳理了课文内容，让人一目了然。也为学生练习 叙述课文提供了拐棍。 总的来说，整堂课教路较为清晰，由学生质疑的两个问 题攒起课堂，解决不同问题采用不同形式，第一个问题的解 决采用自主读文，完成表格;第二个问题的解决主要以自主 读文，练习复述。可以说做到了知识渗透与能力培养同步进 行。 《蝙蝠和雷达》评课稿二： 在本次同课异构教研活动中，我听了四年四班李仲美老 师执教的《蝙蝠和雷达》一课，我认为主要有以下几个特色： 一、重视导入环节 导入新课的方法有很多，比如开门见山直接导入法、释 题导入法、激情导入法、设计问题导入法、故事导入法、介 绍背景导入法等。可见一节好课，导入很关键，它能激发学 生的学习热情与兴趣。上课伊始，李仲美老师就请俩名同学 到台前，一生蒙上眼睛，一生睁着眼睛，一起向前走，然后 请他们谈一谈感受，并引出课题的一部分“蝙蝠”。我认为 这种让学生亲身体验，并引入课文的导入方式，能更好的激 发学生的探究意识，增强学习课文的兴趣。 二、明确读文方向 这一课的教学要点是让学生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作 第 3 页 用，初步了解蝙蝠探路的方法，以及飞机夜间飞行与蝙蝠探 路之间的关系。这既是这节课的重点，又是难点。李仲美老 师就在读书的要求上下功夫，紧紧围绕科学家的三次试验和 由蝙蝠受到的启发，发明雷达入手，反复请同学们采用不同 的读书方式读课文，再结合文中的相关语句说说自己的理解 和收获。并激励学生根据课文内容绘制简笔