教师业务学习笔记.pdf

内容：新课标下的小学数学学法指导 从时代发展和教育改革的潮流来看，21 世纪是知识经济时代，知识发展和更新 日益加速，欲成为新时代的有用人才，必须善于学习、实践和创造。现代教育观 念强调以学生为主，要求受教育者不仅是学到什么，更重要的是学会怎样学习。 《新课程标准》中也指出，“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从 事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基 本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验”。近几年来， 旨在教会学生会学习、提高学生自学能力的学法指导的研究和实践已是基础教育 改革的一个热门课题，让学生学会学习已经成为广大教育工作者的共识。 学习成绩优秀学生之所以成绩优秀，重要原因之一，是因为他们学习方法比较科 学；学习困难学生之所以学习困难，也往往是由于学习方法不当。要使全体学生 都得到快速发展，教师必须加强学法指导。 一、更新观念、改变教法 课堂教学是教学的基本形式，而教学的本质是教与学的对立统一关系。著名的教 育家陶行知先生说：“教的法子要根据学的法子”。所以要探讨如何进行有效的 学习方法指导，首先必须从教师的“教”开始。 1、备课：变备教材为备学生 教师在备课过程中备教的方法很多，备学生的学习方法少。老师注意到自身要有 良好的语言表达能力（如语言应简明扼要、准确、生动等），注意到实验操作应 规范、熟练，注意到文字的表达（如板书编写有序、图示清晰、工整等），也注 意对学生的组织管理，但对学生的学考虑不够。老师的备课要探讨学生如何学， 要根据不同的内容确定不同的学习目标；要根据不同年级的学生指导如何进行预 习、听课、记笔记、做复习、做作业等；要考虑到观察能力、想象能力、思维能 力、推理能力及总结归纳能力的培养。一位老师教学水平的高低，不仅仅表现他 对知识的传授，更主要表现在他对学生学习能力的培养。 2、上课：变“走教案”为生成性课堂 教学过程是一个极具变化发展的动态生成的过程，其间必然有许多非预期的因 素，即便教师对学情考虑再充分，也有“无法预知”的场景发生，尤其当师生的 主动性、积极性都充分发挥时，实际的教育过程远远要比预定的、计划中的过程 生动、活泼、丰富得多。教师要利用好即时生成性因素，展示自己灵活的教学机 智，不能牵着学生的鼻子“走教案”。要促成课堂教学的动态生成，教师要创造 民主和谐的课堂教学氛围。如果我们的课堂还是师道尊严，学生提出的问题，教 师不回答，不予理睬，或马上表现出不高兴，不耐烦，那学生的学习积极性一定 大打折扣。因而要让我们的课堂充满生气，师生关系一定要开放，教师要在教学 中真正建立人格平等、真诚合作的民主关系。同时教师要高度重视学生的一言一 行，在教与学的平台上，做到教学相长，因学而教，树立随时捕捉教学机会的意 识，就必定会使我们的课堂教学更加活泼有趣，更加充满生机，也更能展示教师 的无穷魅力。课堂提问注意开放性。开放性的提问，没有统一的思维模式与现成 答案，学生回答完全是根据自已的理解回答。答案一定会是丰富多彩，这可以作 为我们教师的教学资源。教师根据这些答案给予肯定、或给予引导，使学生的思 想认识在教师的肯定或引导中得到提高。要促进课堂教学的动态生成，还要充分 发挥教师的教学智慧，教师对教育过程的高超把握就是对这种动态生成的把握。 二、活跃思维、改变学法 科学的学习方法，能提高学习效率，能使学生的智慧得到充分发挥，能把知识转 化为能力，而拙劣的学习方法（如死记硬背）学习效率低，学生的智慧得不到发 挥。所以，如果我们教会学生学习的方法，那我们的教学也就取得了事半功倍的 效果了。下面就平时积累的几点方法罗列如下： 1、要有好的学习习惯 避免机械性学习，实现有意义的学习。有的同学在学习中重视对知识的机械性、 生硬性记忆，其结果是一方面导致对知识掌握程度和效率的低下，另一方面也将 严重影响运用所学知识解决实际问题能力的发挥。现代教学论强调要实现有意义 学习，强调理解对知识保持和应用的作用，即我们的目的不是为了记忆而学习， 而是为了应用而学习，不是为了对单个知识点的掌握而学习，而是为了实现对知 识点间的贯通性理解而学习，这些均需要我们变传统的“接受”式学习方式为“内 化”式的学习，由被动学习转变为主动学习，充分调动学习的积极性和创造性， 这是实现有意义学习的关键。举例：三四年级时学习乘除法应用题有极个别学生 其实没有学会但是却会做了，我一直以为他懂了，但是到五六年级一学了分数、 小数，相同的应用题也不会做了，我一直就纳闷这是怎么了？最后针对一两个学 生进行面对面辅导才发现原来三司年级时他们会做并不是懂其实只是靠着整数